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关于高校学生英语学习僵化现象的思考 【摘 要】英语学习的僵化现象是指学生在英语方面的学习达到了一定程度以后就开始停滞不前，而这种现象直接的结果就是阻碍学生在英语学科的进一步提高和完善，同时，也可能会导致学生在英语交流方面的不顺畅。然而，英语作为一门语言类的学科，这种影响是非常不利的。本文就高校学生的英语学习僵化现象进行分析，究其原因一部分来自于学生本身，而教师的教学方法也存在了一定的问题，另外，对于这种现象也提出了具体的改进措施。 【关键词】高校学生；英语学习；僵化 英语作为一门重要的语言类学科，在高校的教学中一直是备受关注的。尤其近些年来各行各业都开始朝着国际化的方向发展，英语作为沟通工具就显得更为重要了。而目前一部分高校学生在英语学科的学习上存在着僵化的问题，所谓学习僵化，就是指学生在英语学科的学习上达到了一定程度以后就开始停滞不前、原地踏步，这其中的原因十分复杂，一方面是学生本身的观念问题，另一方面是教师在教学中的不足而综合导致的。 1.高校学生英语学习僵化现象的原因 1.1学生本身的原因 在学习的过程中，学生自身的主观意识是起到决定性作用的，因此，高校学生的英语学科的学习质量最根本来说还是要取决于学生本身的学习能力和学习态度。结合我国的实际情况来看，相对于听力能力、阅读能力以及写作能力学生们目前僵化最为严重的应该是英语口语能力。这主要是体现在学生想表达的语言无法在大脑中搜索到相对应的英文词汇，这也反映了学生所掌握的词汇量过小的问题。同时，学生们的口语多数为“Chinglish”，即“中式英语”，这反映出的问题是学生平时真正接触正规口语表达的机会过少，因此，学生的英语口语表达很难规范化。而这种情况之下，不得不说的是，学生其实并没有把英语的学习和练习带到自己的生活中去，由于语言类学科的特殊性，要求学习者必须经常听、说、读、写，这样才会有显著的提高[1]。 目前我国高校学生，多数以考四、六级为学习英语的根本目标，用分数来衡量水平的高低，这其实是非常不科学的。并且，在这种学习目标的建立下，学生多数都会“专学专用”，以英语四、六级的考题类型为自己练习的类型，这样，学生必然会失去对于英语学习的兴趣，没有兴趣自然会降低学习的积极性、主动性，带来的直接结果就是学习僵化，同时降低学习质量。另外，还有些学生一旦过了英语四级或是英语六级就开始放弃对于英语学科的学习，这就更加不合理了。 1.2教师教学方面的原因 学生的学习方向和学习目标的制定，主要受到教师的影响。之所以会有大量学生将学习目标定位在过四、六级上，其实是很大程度上受到了教师在教学过程中的教学目标的影响。一些教师仍然受到传统的目标式教学观念的影响，认为学生过四、六级才是教学成果的体现，因此，在教学过程中不断强调这种意识，致使学生也默认为过级才是他们学习英语的根本目标。另外，有些教师在教学过程中过于强化四、六级在学生就业时凸显的作用，导致学生内心存在恐慌，认为不过四、六级就无法找到称心的工作甚至无法顺利毕业。其实，英语不过是一门语言，是人类交流和沟通的工具，而过四、六级只是一个能力的体现，并不是最根本的目标，如果学生顾此失彼，忽略了英语本身的作用，那才失去了英语教学在高校的教学中最根本的目的。 2.针对高校学生英语学习僵化现象的改进措施 2.1给学生建立更多的交流平台 根据以上的分析可以知道，学生之所以英语口语能力薄弱主要是由于词汇量的掌握不足以及平时练习的机会少。针对这个恶原因，高校可以适当添加学生与外教交流的机会，也可以鼓励学生创建英语学习小组或是英语方面的社团，学生和学生之间、学生的教师之间增添更多的英语交流机会，这种做法可以很大程度上提升学生的英语口语水平。另外，教师在授课的过程中也可以采取分组教学的方法。在小组讨论的过程中学生会把之前在听课过程中不理解的内容相互交流，同时，学生如果对于阅读内容理解有什么新颖的、不一样的想法也可以互相交流，达到融会贯通的效果[2]。学生讨论完毕，可以派出小组的代表向教师汇报讨论结果。这种方法的好处是，教师在整个教学过程中起到监督以及控制教学节奏的作用，而学生对于学习的自主性和创新性被完全激发出来，从听课到提出问题，再到互相解决问题，完全是学生自己在把握学习目标和学习方向，这也培养了学生的独立性以及对于学习的自信心，可以有效改善学生的英语学习僵化问题。 2.2活跃课堂气氛 由于英语这门学科的特殊性，其实在教学过程中相对来说是较为刻板的，学生面对着大量需要记忆的单词、语法等内容，难免会觉得枯燥和乏味，难以提升对于英语学科的热爱。而活跃课堂气氛正是提升学习学习兴趣，从而英语教学质量的一个重要手段和有效方法。将多媒体技术应用于中学语文阅读的教学这种新型的教学方式可以同时带给老师和学生不同的教学、学习体验[3]。由于多媒体技术的强大，课件中可以添加图片