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应用型院校计算机专业课实践教学质量标准的探索 摘 要：随着信息技术的高速发展，企业对于IT人才的要求也不断提升，培养具有较强实践能力的学生成为应用型院校的重要培养目标，高效的实践教学质量标准成为该目标的重要保障。本文从教学准备、教学内容、教学过程、教学考核及专业技术能力培养出发，提出了符合发展中的应用型本科院校实践教学质量标准的新思路。 关键词：计算机专业课 实践教学 质量标准 应用型院校 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0183-02 近些年IT行业发展迅速，IT企业对于人才的需求更加注重实践能力。计算机科学与技术专业在工科专业中是很重要的专业，也是实践性很强的专业，对于学生的培养需要更侧重于实践能力[1]。因此，该专业的教学不仅要重视理论内容，更要保证实践教学的质量。实践教学质量标准在培养学生实践能力中成为了重要依据。 哈尔滨华德学院是一个不断发展与创新的应用型本科院校，学院为了培养高素质、高水平、高能力的专业技术型人才，在教学上不断改革创新。本文依据本院现有的教学环境和条件，对计算机专业课实践教学质量标准进行了探索，首先对本校的计算机专业的教学体系与执行存在的问题进行了分析，然后提出了实践教学质量标准的新思路。 1 目前计算机专业课实践教学体系与执行存在的问题 由于教学内容、培养目标、实践学时、实验环境、考核与评估等因素的制约，目前我系对于学生的专业技能培养尚存在一定的不足，一些学生的实践能力较弱、创新能力不强、自学能力不足。在专业课的实践教学中，具体存在的问题主要表现如下：一些专业课的总学时数并不能满足需要，致使实践学时少，计算机专业分为网络工程应用、数据库设计与开发、嵌入式系统开发三个方向，各方向的专业课总学时为364学时，实践课学时约占总学时的1/3；专业平台课总学时为356学时，实践学时为40学时；某些课程实验环境的更新并不能与时俱进；对实验内容的完成，学生的独立性较差；实践课程的考核与评估不够完善，实施过程随意性大等。要解决这些问题，本文从教学准备、教学内容、教学过程、教学考核及专业技术能力培养几个方面出发，阐述了实践教学质量标准应满足的要求。 2 构建全方位的实践教学质量标准 实践教学是提高学生实践能力的重要途径。通过各个层面的专业课程理论与实践教学，培养和构建学生的专业能力。 2.1 教学准备 教学准备是做好教学活动的第一步，教学准备指依据实践教学培养计划，按照实践教学大纲、教案等教学文件，确定每次课程的教学目标、教学内容，搭建实践教学用软件环境。通过教学准备，保证实践教学按照教学进度计划顺利进行，依照教师的教学安排学生能够有步骤的顺利地完成课程教学内容，达到教学目标，培养和锻炼学生的实践能力。 教学准备的质量标准要素包括实践教学培养计划、教学大纲、教案、教学目标、教学内容选定、软件环境设置。这些要素完成的情况，会对实践教学质量产生重大影响。通过以下几个方面具体说明该标准。 （1）重视实践性较强的专业课程。可以依据实际情况，适当增加这一类课程的实践学时比重，如操作性强的编程类、系统应用类课程其实践课程学时可以调整为占总学时的30%～50%；针对实用性较强，注重实践能力的专业课程，每学期可以单独安排至少一周课程设计。 （2）加强实践类课程的教学文件编写。针对实践类课程编写相应的教学大纲、教案、教学日历、教学课件、实验指导书、实验报告、实验项目卡等材料[2]，从而形成完善的实践教学体系。教学文件的编写，可以明确教学目标，选择合适的教学方式、教学方法。结合实际教学情况，应不断更新与完善这些文件，改革和创新教学方法。 （3）与时俱进注重软件环境更新。计算机技术应用的特点之一是发展速度快，因此在实践教学中，要及时更新软件、硬件环境。软件版本的更新，使用环境不仅会变化，可能还会增加一些新的内容或技术。有条件的情况下，可以搭建基于云平台的实验环境，将实践类课程使用的软件环境和教学资源都在云服务器中设置，学生可以通过客户端使用云服务中的软件、硬件和教学资源。这样不仅提高实验环境的更新效率，也可以提高实验室的管理水平。 2.2 教学内容 教学内容是指教师向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等方面的总和。教师应依据培养计划和教学大纲，合理选择和组织教学内容，有序的安排教学内容表达或呈现的方式。教学内容的制定，直接决定了将会培养出具备什么样素质的学生，其制定应注重学生对专业技能的掌握和专业能力的培养，包括培养学生的计算机思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与软件系统开发能力[3]，还应培养学生的创新能力，独立解决问题的能力。 教学内容质量标准包括专业培养目标、教学方法、教学资源、人才培养标准等。实践教学的内容安排不能仅限于“基础与验证型”实验，还应与