开题报告3-6岁幼儿个性发展现状调查.docVIP

论文（设计）管理表一 昌吉学院本科毕业论文（设计）开题报告 论文（设计）题目 3-6岁幼儿个性发展现状调查 系（院） 初等教育学院 专业班级 学前B1105班 学科 学前教育 学生 姓名 谢姆西凯麦尔·伊斯马依力 指导教师 姓名 陈素园 学号 1125824091 职称 选题的根据（1、内容包括：选题的来源及意义，国内外研究状况，本选题的研究目标、内容创新点及主要参考文献等。2、撰写要求：宋体、小四号。） （一）选题的来源及意义 1.选题来源 《幼儿园教育指导纲要》指出:要促进每个幼儿富有个性的发展。幼稚期是一生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下一个基础，若基础大的不牢固，那么健全的人格就不容易建造了。苏联心理学家列昂节夫指出，“学前期是个性最初开始实际地形成的时期。这个时期形成着最初的联系或关系。这些联系或者关系构成活动的更新的，更高的统一体。”意大利儿童教育家蒙台梭利也认为，0至6岁时儿童个性建设的时期，也是个性形成的最重要时期。我国学界也认为，学前期个性初步形成。 现代心理学研究表明，幼儿期是人生个性开始形成期，是形成良好的个性品质的重要时期,也是可塑性最强的时期。从三岁以后，幼儿产生了自我意识，逆反心理、好强、好表现、图赞扬等个性特征不断反映出来，在人与人交往中，模仿、暗示、顺从、竞争等行为特征相继产生。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 《幼儿教师专业标准（试行）》指出：“幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速，可塑性强，不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异能力也不同。这就要求教师自觉尊重幼儿的人格和年龄特点。信任幼儿，关爱幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足幼儿有益于幼儿身心发展的不同需求。了解幼儿在发展水平，速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略和方法。掌握不同年龄幼儿身心发展特点，规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。” 本人在一个学期的实习支教过程中也观察发现了不同年龄段幼儿个性发展状况，发展水平也不一样。值得更深进一步研究。 现在已有关于幼儿个性发展的研究大多数都是0-6岁幼儿的个性发展而且基本上没有学前期（3-6岁）幼儿个性发展现状的调查研究，也没有专门分不同年龄段来研究的结果。为了弥补这一缺陷本人着力于研究3-6岁幼儿个性发展现状。 2.选题意义 (1)理论意义：现在已有关于幼儿个性发展的研究大多数都是0-6岁幼儿的个性发展而且基本上没有学前期（3-6岁）幼儿个性发展现状的调查研究，也没有专门分不同年龄段来研究的结果。3-6岁是个性开始形成的重要时期。儿童的发展，在不同的孩子身上，会表现出不同的特点，或者说，各个孩子有各自的优势，有各自的长处，那我们就要发现每个孩子身上的优点，让他的长处、强项能够得到充分发展，而一些不足的地方，就扬长避短，来让孩子好的方面得到展示，不要让孩子在他的弱项上，屡受挫折，让孩子真正的富有个性的发展。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 (2)实践意义：个性，又称人格。人格作为非智力因素和智力因素密切相关，它对一个人一生的成就有很大关系。从20年代始，美国心理学家对1528名儿童进行了几十年的追踪调查，发现虽然这些儿童智力相当，但在成年时成就显著不同。究其原因，主要是人格特征的明显差异所致。这个研究有礼地证明了健康人格的重要。这就要求我们要认真关注每一个儿童的个性发展过程。 三岁以后幼儿产生了自我意识，逆反心理，好强，好表现，图赞扬等个性特征不断反映出来，在人与人交往中，模仿，暗示，顺从，竞争等行为特征相继产生。在人格发展的每一个阶段儿童都有主要的影响人物和环境，就整个幼儿期来说就是父母和幼儿园教师、家庭和幼儿园。家长与教师都是教育孩子的主体。在家庭环境中父母能够树立正确的儿童观和满足幼儿的需要发展幼儿的兴趣，对幼儿今后坚强的意志，负责精神，谦逊态度，独立性和创造性的形成都有潜移默化的影响。在幼儿园教师确立平衡的教育目标，使用科学的教育方式，关注每一个幼儿的个体差异性，对促进幼儿个性发展和健康发展有很大的作用。 现在不少独生子女的性格中有许多消极方面，如自私，娇气，任性，不合群，缺乏同情心，独立生活能力差等，这些不良