教学设计生命与水和反思.docVIP

《生命与水》?教学设计 崇兴小学 马文军 教材分析 《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。 设计理念 《生命与水》这篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，我充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。重视朗读在教学中的作用，并重点引导学生自读自悟，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受。这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。引导学生进行小组合作交流，还通过让学生参与板书来提高学生学习的积极性。 设计思路 这是一篇说明文，如何使学生积极地投入到学习中呢？教学中，我为学生创设情境，通过猜谜来激发学生的学习兴趣。教学时以读为主，将读书的权利交给学生。在学习第二部分的时候，教师通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在本节课上，我还将特别注意读书方法的指导，让学生小组合作交流记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用好这种方法。教师在学生学习课文后，设计了“采访一下专家，了解水与人类的关系，根据提纲进行对话。”的环节，旨在帮助学生进一步深入了解课文。 教学目标 1．朗读课文，了解水对生命的重要意义以及科学饮水的知识，培养良好的饮水习惯。 2．了解什么是比较复杂的提纲，写复杂的提纲有什么好处。开始学习写复杂的提纲，理解课文的说明顺序。 3．独立认字学词练句。认字9个，写字11个。 4．理解“奥秘、繁育、提炼、储存、溶解、吐故纳新、新陈代谢、润滑、排泄、警惕、调节、维持、质优价廉”等词语在课文中的意思。在教师的指导下，体会课文语言严密的特点。 5.知道课文运用了打比方、作比较等说明方法。 教学重难点 1.了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。 2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 教学准备： 学生收集有关水资源的资料。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.让学生谈谈自己对水的认识。说一说“水”的成语 2.板书、齐读课题，谈话：看了课题，你有什么疑问？让我们带着问题学习课文吧。 二、初读课文，检查预习情况 1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等 奥秘、繁育、提炼、储存、溶解、吐故纳新、新陈代谢、润滑、排泄、警惕、调节、维持、质优价廉 （检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯） 3.默读课文，思考：课文写了些什么呢？ 4.学生交流汇报。 （帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。） 三、研读课文 1.再读课文，想想作者通过这篇文章最想告诉我们什么呢？ 学生讨论交流。 全班交流归纳：水是生命之源 2.水与我们的生命有什么关系？ 小组合作探究。 小组汇报、归纳。 3.重点学习课文的第二部分。 （1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ （学生回答，教师随机评价） 这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 （2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。 （随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士） （3）默读课文，思考：为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。 （4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。 （5）齐读第七自然段。 小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书） 四、课堂小结 五、作业布置 1.书写生字词。 2.说说人体与水有怎样的关系？ 附板书： 生命与水 摇篮 大功臣 水是生命之源 润滑剂 人体一切奥妙都离不开水 调节器 防护兵 第二课时 一、复习导入 1.听写词语。 血液 溶解 氧气 废物 吐故纳新 排泄 润滑 尿液 腹泻 新陈代谢 2.默读课文，说说课文把水说成什么？ 二、细读课文第三部