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浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议 　　摘 要：视频公开课作为一种新的开放性的学习资源，对传统的教学者与学习者都产生了很大的影响。高校作为视频公开课建设的主力军，肩负着提升高等教育质量、促进社会教育发展的重要任务。本文介绍了国内外视频公开课建设现状，分析了目前国内高校视频公开课建设中存在的问题，并提出了一些建议及对策。 　　关键词：视频公开课 存在问题 改善建议 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0187-01 　　随着计算机信息技术和网络技术在高等院校的广泛应用，视频公开课越来越受到大家的关注。视频公开课是以视频方式记录和传播，以在校学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。[1] 　　1 视频公开课现状 　　国外公开课，一般指起源于美国麻省理工学院创立的“MIT Open Course Ware”（OCW）项目。早在2001年，麻省理工学院就拉开网络公开课程的序幕，将开设的课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的学习者和教育者免费享用。随后，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校也都陆续开放校内课程。 　　在我国，为“着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”，我国教育部于2011年启动国家精品视频公开课项目，并将其作为“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分。 　　视频公开课在国内毕竟是一个新生事物，它是随着多媒体技术发展而产生的，各个大学对它的熟悉程度是不一样的，而且组织建设方法也很可能不同。从时间节点上看，我国高校的视频公开课建设仍处在初级阶段，在实际的建设过程中，仍然存在着很多问题。怎样解决这些问题，这是我们需要深深思考的。 　　2 精品视频公开课建设中存在的问题 　　国内视频公开课大多是讲授型，是教师讲课的实录，整个视频看下来都是教师面对镜头在讲课，学生镜头以及师生交互的镜头很少甚至没有。总结国内视频公开课中存在的问题，主要有视频课程内容不新颖，枯燥乏味、缺乏吸引力；授课形式简单单一、没有乐趣；缺乏与学生互动环节，课堂气氛不好；画面模糊不清，音质不好；后期处理效果不佳，宣传力度不够等问题。 　　3 改善对策建议 　　3.1 改变思想观念 　　我国的视频公开课现在正处于起步阶段，未来还会覆盖更多的学科门类。随着越来越多的高校加入到公共课建设中来，高校教师对建设视频公共课的观念就显得尤为重要。许多高校把精品视频课程的申报当成奖励，一旦申报成功就忽视教学质量。有些教师申报精品课程是为自己和学校的工程形象，忽视教学质量。这种观念应该改变，高校和教师应该以宁缺毋滥的态度齐心协力，共同努力制作优秀的公开课视频。这样才能保证公开课的质量，更好的传播知识，服务大众。 　　3.2 合理选择教学内容、教学方式，构建互动环节 　　教学内容的选择是视频公开课推广成功的关键因素。关于如何选择教学内容，南开大学陈洪教授认为：“公开课不一定要有很高的理论深度，但是一定要有一个好的角度，能够切实地提高听众的知识面和科学素养。”公开课的内容要以知识整合为核心，保持课程内容的科学性、系统性和前沿性，反映当代社会政治、经济、科技的发展和对人才培养提出的新要求。因此，教师在录制视频公开课之前要做好充分的准备，在内容选择方面，既要体现学科特色、内容的科学性，又要选择对公众有吸引力的话题或热点话题。授课要以独特的视角，真实的还原或者反映现实问题，要引导学习者去思考。可以按照专题类别分专题呈现，不但可以增进公众对专业知识的了解，而且可以培养学习者的科学精神和人文素养。 　　教师在视频公开课授课过程中要以学生为中心，充分调动学生积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围。教师可以广泛运用多媒体投影仪、电子白板、电视触屏等现代多媒体设备，通过播放动画、视频、音乐等使课堂内容多样化，让学生享受一场视觉、知识的饕殄盛宴。教师可以在课堂建立互动环节，学习者可以提出自己的问题或者对公开课视频的建议，也可以对学习者提出的问题进行解答。 　　3.3 保证视频拍摄质量，做好后期制作润色 　　为了提高视频公开课的画面质量，需要做以下几方面的工作：其一，要选择专业的录播教室，录播教室在光线、场景、音响环境方面会有很大优势，也更专业一些。其二，要选择采用专业级的拍摄设备和录音设备，推荐使用高清数字设备，以保证拍摄质量。高质量的设备才能保证高质量的画面，也方便后期视频制作人员的处理。其三，最好采用多机位拍摄，要有固定的拍摄机位和特写机位。在拍摄过程中可以灵活的运用特写镜头，增加课堂的互动效果，也可以为