浅议大学物理实验教学中教师的作用.docVIP

浅议大学物理实验教学中教师的作用 　　摘 要 本文针对大学物理实验课的教学中出现的诸多问题，分析了在实验教学中教师的角色作用，同时提出了一系列可行的教学改革建议。 　　关键词 大学物理 实验 教学 教师 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　On the Role of Teachers in College Physics Experiment Teaching 　　QIN Yueting 　　（Tianjin University of Science Technology， Tianjin 300457） 　　Abstract In this paper， teaching college physics experiment course appeared in many problems， analyze the role of the role of teachers in the experimental teaching， and put forward a series of practical teaching reform proposals. 　　Key words college physics； experiment； teaching； teacher 　　大学物理实验是各高校理工类本科专业开设的一门必修课。在《理工科类大学物理实验课程教学基本要求（2008年版）》中指出物理实验课是高等学校理工科类专业对学生进行科学实验基本训练的必修基础课程，是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，在人才培养中具有其他课程不可替代的重要作用。①通过对大学物理实验课程的学习，使学生接受到必要的实验技能的训练，为学生学习专业知识以及从事工程技术工作和科学研究工作打下良好的基础。② 　　1 问题的提出 　　目前，我校大学物理实验课的教学现状主要靠教师讲授进行教学，在实验教学环节中都是教师将该次实验课的实验原理、方法和步骤先一一讲解清楚并进行演示，同学们再动手操作。这基本就是把老师讲的内容像复印机一样自己复制一遍。即使这样，还是有一部分学生因为没有认真听，而导致不会操作。学生普遍表现出懒散、应付、听课不够认真、互相抄袭数据、抄袭报告等学习态度不端正的现象。 　　这种现象的出现一方面说明学生对大学物理实验这门课程不够重视，认识不到大学物理实验的重要性；而另一方面更重要地而根本地反映出学生对大学物理实验这门课没有兴趣、没有积极性。 　　针对这种现象迫使我们任课教师不得不认真思考：实验课的教学中谁是主体？实验课中教师的作用是什么？如何能上好一门实验课？教师应如何去激发学生对大学物理实验课的兴趣，使学生能够主动地学习等一系列问题。 　　2 实验教师的角色 　　对于大学物理实验课，这种重点培养学生动手能力和操作实践能力的课程，老师在授课过程中还需要这种“抱着学生走”的教学方式吗？高尔基曾说过，“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”因此过多的讲授不但会使学生觉得迷茫而不知所措，也会使学生失去思考的时间和机会。 　　实验课中要首先摆正教师与学生的主角与配角的关系。实验课中的主角是学生，而教师此时的作用就是辅助学生在有限的时间内顺利地完成实验，是配角。教师的任务不仅是讲授知识，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识，使学生主动去学习，热爱学习，从而学会学习。现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”，即所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。只有当学生主动去学、爱学、会学，才会端正学习态度，这才是教育的核心任务。 　　3 教学改革措施 　　（1）教师只是实验教学活动的配角，即教师要敢于放手，可以不讲的内容就不讲，如实验的操作步骤，教材上通常都很详细地讲解了，学生通过看书能看懂的，就可以不讲，放手让学生自己去弄明白。能少讲的就少讲，只讲需要强调的、重要的实验方法及注意事项。蔡元培先生说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最要是引起学生的读书兴味。做教员的，不可一字一句地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他”。③比如，在等厚干涉测量曲率半径的过程中，教师仅需强调什么是空程差？如何消除空程差？就可以让学生独立地去完成实验。当然，这里需要根据具体的实验项目的难易程度来确定实验的讲解程度，切不可一概而论。 　　通过这几年实际的教学经历发现，学生独立完成实验的能力很强，基本上没有不会做或做不完的现象发生。因此，大可不必每个实验都事无巨细地讲解整个实验。 　　（2）古人强调“善诱者，善导”，教师的作用是引导。教师应正确地引导学生去思考，引导学生如何去思考，如何去解决问题