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浅谈聋生管理的着眼点 摘 要：针对当前特殊教育学校聋生的实际情况，提出“以点带面，促进可持续发展”的有效性管理研究课题。引点―― 刚柔并济、基点―― 扬长避短、情点―― 爱不释手、拓点―― 力争上游，体现人文关怀，重视各方面的整合。 关键词：聋生管理 以点带面 可持续发展 中图分类号：TU528.08 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0138-01 叶圣陶先生曾说过：“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。在特殊教育学校聋生的管理上，应逐渐形成以“可持续发展教育”为总揽，各种课题研究相互渗透，相互促进的格局。针对当前特殊教育学校聋生的实际情况，提出“以点带面，促进可持续发展”的有效性管理研究课题。 1 引点―― 刚柔并济 “刚柔并济”是以人性化的民主管理为依托，靠激发管理对象的内在潜能、发挥他们的主动性与创新精神来实施管理，具有身教重于言教、务实重于务虚等特征。 1.1 树立“生命如花”的教育理念 教师应从善如流，真心地接纳和关爱每一名聋生。既尊重聋生的独立人格，又像爱自己的孩子一样爱他们，并以包容的心胸对待他们，为聋生的每一个闪光点喝彩。 例如：我校五年级有一位聋生，觉得自己“前途暗淡”，过分看重自己的缺陷和不足，并以此进行消极的自我暗示，进而全面否定自身。因此，教师用“一分为二”的观点指导教育她，让她懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，因势利导，鼓起“走自己的路，让别人说去吧”的勇气。 1.2 搭建“服务似铁”的沟通桥梁 教师、学校、家长应当共同努力，为聋生营造宽松的成长环境，学校要在聋生与社会之间搭建沟通的桥梁。 例如：我校四年级有一位聋生的家长负罪感严重，认为子女听觉障碍的痛苦是自己造成，觉得对不起孩子，对孩子百依百顺，过多地代劳，过分地保护，以至造成该生依赖、懒惰、自私等心理。教师向家长介绍了聋教育的有关知识、方法，及时纠正家长的异常心态，帮助他们建立正常的和谐的亲情关系，提高家庭教育水平。 2 基点―― 扬长避短 聋生作为社会的一个弱势群体，需要人们更多的关爱。教师应该关注发展聋生特长，扬长避短，提高他们适应社会的能力，成为重中之重。 2.1 强化聋生的动手参与意识 为了丰富聋生的课余生活，发展学生特长，以便对学生日后生活有所帮助，教育管理者在让学生们学好文化知识的同时，也要锻炼聋生的动手能力。 例如：学习“剪纸”时，不仅让聋生了解我国传统的民间剪纸艺术，而且他们亲眼目睹一张平面的纸，通过不断的折叠，不同的剪法，能够塑造出许多不同的图案。聋生自己动手，体验到了美工课的新鲜感，同时给聋生搭建展示自己作品的平台，比赛或者展览都让聋生把优秀作品送去参加，树立了他们的自信心。 2.2 提高聋生的社会交往能力 由于先天性语言与听力障碍的原因，导致聋生社会交往能力与健听学生差距较大。因此，必须提高聋生的社会交往能力，帮助聋生树立健康的人际交往心理，顺其自然地和他人进行日常的交流和处事。 例如：我校三年级有一位聋生，经常在别人专心学习的时候随意打断别人，要求别人给予自己帮助，同学们对他意见很大。为了让聋生有一个切身的体会，知道请人帮助时要有礼貌和分寸，教师组织了班会活动来配合实施，让聋生最终知道尊重他人就是尊重自己，礼貌待人就能赢得他人对自己的尊重。 3 情点―― 爱不释手 教师对聋生要有“童心母爱”，并以此作为教育教学的第一准则。点点滴滴的帮助犹如涓涓溪流，滋润着孩子的心田；丝丝缕缕的关怀犹如春天的阳光，温暖着孩子的心窝。 3.1 嘘寒问暖，以诚待人 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”聋生每一次遇到困难，每一次生病，每一次遇到挫折时，教师都要伸出热情的双手，给与真诚的帮助。 例如：我校一年级有一位聋生，家庭条件十分艰苦，父母无暇顾及到她。初来时，她孤僻倔强，不苟言笑，自卑感特别严重。在教师主动嘘寒问暖、鼓励她积极参加各种文体活动后，她的自卑感逐渐消除。而每次在她获得小小的进步时，老师便在全班给予表扬。一学期后，该生性格开朗许多，也更能和同学融洽相处。 3.2 护犊心切，宽以待人 教师是学生心灵的塑造者，应具有敏锐的观察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，换位思考，处理问题，宽容学生的“过失”。 例如：我校二年级有一位聋生，作业本交错了，教师和颜悦色询问原因，减轻学生的心理负荷，真正把聋生放到“人”的位置上。如果大声训斥学生，极易伤害学生脆弱的自尊，产生敌对情绪最终导致矛盾激化，甚至以走相抗来逃避老师批评，离开他所不能信任的人际环境。 4 拓点―― 力争上游 为了使学校的资源充分服务社会，更好地关注聋生向生活世界回归，把所学的知识和经验融入其中，走进更广阔的时空，教师应组织学生参加各种社会实践活动，在各种中体味和感悟