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浅谈高职计算机信息管理专业《网页制作》课程教学改革 　　【摘要】互联网在我国已经有将近二十年的发展历史，在人们的日常生活、学习和工作中，以及商务、娱乐、教育等行业，均有计算机可以涉及到的方面，可以看到，计算机让我们的生活更加有乐趣，让我们的工作和学习更有效率，已经成为不可或缺的一部分。随着计算机技术的不断发展，从WEB1.0到WEB2.0的更新，带来了对计算机技术人员更大的需求。但是纵观现今的高职院校，由于大多数计算机教学偏重于理论知识灌输，造成人才和社会需求严重脱节，学生进入社会后很难获得立足之地，这也要求教师改变教学思路，改善计算机教学效果。 　　【关键词】高职教育；计算机信息管理；网页制作课程改革 　　1.引言 　　近年来，互联网和计算机技术的飞速发展，给人们的生活、工作和学习带来了巨大的帮助，企业和个人也都开始建立自己的网站，让借助网络，企业可以进行网络营销和网络宣传，借助互联网的高速性和便捷性，提高了营销和宣传效果。现今的社会，急需大量WEB工程师和网页设计师，我国高职院校为了满足社会需求，在计算机信息管理专业开始了《网页制作》课程，向学生传授HTML5和WEB2.0等新概念。但是，由于计算机技术教学在我国仍然不够成熟，造成教学存在一定缺陷。如何改革教学观念和方法，提高《网页制作》课程的教学质量，是高职院校计算机教师需要研究的重要课题。 　　2.目前高职院校《网页制作》教学中存在的问题 　　2.1 课堂教学内容不够丰富 　　一般情况下，高职院校的《网页制作》课程都是在机房教授的，显然，这种方法过于单一，并且教学内容比较简单，也就是教师先为学生讲解理论知识，然后为学生实际示范操作，最后由学生自己在计算机上练习，教师在机房巡视，为学生解答问题。这种教学方式下，教师的主体地位较为凸显，在教学中，学生处于被动接受知识的位置，长此以往，形成了“填鸭式”的课堂教学，学生的实践能力和创新意识都比较低下。虽然高职院校学生知识水平不及本科院校的学生，但是他们都有较强的好奇心和求知欲，对网页制作也抱有极大的兴趣。但是显然，枯燥无味、单一的教学方式造成学生兴趣低下，缺乏学习主动性。课余时间，学生可能只是简单的了解一下软件就万事大吉，却没有掌握到真正的知识。教师对学生的评价也主要依据考试成绩，忽略了学生平时的软件操作技能、学习态度等方面，这种教学方式根本无法达到“学以致用”的最终目的。最近几年，由于本科院校大量扩招，高职院校生源减少，院校给网页制作课程安排的时间也有所减少，让这种情况更加恶化。 　　2.2 教材内容太过陈旧 　　要让学生学好《网页制作》，必须坚持理论实践相结合，学生们都较为喜爱这门课程，因为这门课程是计算机信息管理专业的必修课程之一，近几年，JS技术、HTML语言和Flash等技术飞速发展，但是高职院校为学生提供的教材没有做到“与时俱进”，教材内容陈旧不堪，知识覆盖面也较少，很难满足学生的学习需求。 　　对于教师来说，课堂教学太过依赖教材也是问题之一，虽然新课改和素质教育的观念已经普及，但是大多数计算机教师仍然坚持传统的教学方法，只知道给学生灌输知识，平时也不注重调动学生的学习积极性，教学严格按照教材要求进行，丝毫不涉及教材之外的内容，学生的视野被局限在教材中，难以培养发散性思维和创新能力，这样的学生毕业后很难在社会上找到立足之地。 　　3.教学改革的必要性 　　科学技术是第一生产力，企业对计算机方面的人才需求也逐年加大，而高校是培养这些人才的主要负责人。通过和企业沟通交流，得知企业对计算机人才的基本要求为：熟悉网页设计方面的软件，熟练掌握网页制作技能，可根据需要设计出符合要求的网页等。但是我国高职院校的《网页制作》课程仍然存在教学方法滞后、教学内容零散等问题，严重阻碍了学生创新思维的发展。 　　这些问题造成了两方面的问题，一是院校的教学和企业要求不符，二是高职院校学生在毕业后感到无所适从，不知道自己的知识技能到底适合什么职位。从这两个方面来说，改革高职院校《网页制作》课程是势在必行的。 　　4.“先整后切再拼”教学方法的应用 　　4.1 调整教学时间和教学内容 　　学习、使用网页制作软件，是大多数网页制作课程的主要内容。教师先分步骤、分阶段教会学生各种软件的具体操作方法，再给学生布置一个综合性较强的作业（例如一个简单的网站），以此考核学生是否学会了软件操作。这种教学方法太过浅显，学生只学会了网页制作的“硬件基础”，缺乏网页运作的“软件支持”，针对这种情况，可以采用“先整后切再拼”的教学方法，整是指整体，切是指切分，而拼则是指拼合。 　　4.2 具体教学内容设计 　　在学生基本了解网页制作软件操作方法的基础上，采用上述教学方法来完善教学。教师在课前应准备一份优秀的课堂教学案例，这个