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浅谈高职院校学生学习兴趣的培养 　　摘 要：目前，高职学生在学习中存在种种问题。如何培养并提高高职院校学生的学习兴趣，增强他们在各方面的能力，是每一个教师需要思考的问题。本文通过阐述高职院校学生的学习现状，分析了高职院校学生在培养学习兴趣中遇到的问题，并提出了针对性的建议和措施，以期为其他相关研究提供借鉴。 　　关键词：高职院校 学习兴趣 职业生涯规划 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（a）-0166-01 　　我们都知道，学生是学习的主体，是内因，学生主观能动性的发挥的程度对学习的效果起着决定作用，如果学生不去学习，再先进的教学理念、再昂贵的教学设备、再有水平的教师、再简单的教学内容也是白搭，因此，培养并提高高职院校学生学习兴趣就成了重中之重的首要任务。 　　1 高职院校学生学习现状 　　1.1 埋头死学型 　　长期以来，传统观念一直认为学习主要靠下苦功夫，并且留下了许多千古传诵的名言佳句，如“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”、“只要功夫深，铁杵磨成针”以及“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等，因此，有些学生就是老师讲什么，他学什么，老师没有讲的，他就不学；老师讲过的内容，则一切以老师的话为标准，以老师的是非为是非，老师说对的，他就不敢说错；老师说错的，他不敢说对。只是为了学习而学，而没有形成为了兴趣而学。 　　1.2 得过且过型 　　部分学生对学习缺乏正确的认识，认为学习不再是个人能力提高的途径甚至产生学习不用思想，导致厌倦学习抑或根本无心学习，没有明确的学习计划，除了把时间大量花费在上网打游戏等休闲娱乐上，对自己的成绩完全不关心，只要及格能拿到毕业让就行。 　　1.3 “非主流”型 　　随着信息技术的快速发展，媒体环境越发复杂。如今人们可以很方便的从网络、影视等媒体上获取各种信息，特别是近年来网络的飞速发展，使得大学生接受信息的渠道较之以往宽广了许多。然而，一些学生没有很好的利用这些渠道，而是成了追星族，只关注自己的外表，只想着如何打扮的更加时尚，全然不顾自己的学习。 　　2 高职院校学生学习存在的问题 　　2.1 学习缺乏动力 　　一部分学生进入大学后，没有升学的压力，很少有同学能制定出明确合理的学习目标，继而引发学习缺乏动力。又有相当一部分学生在入学之前对所要学的专业知之甚少，只为了专业名字新颖而盲目地填报了志愿。这些人都只是为了一纸文凭，而从来不关心是否能真正学到东西，对学习毫无动力。 　　2.2 排斥学习 　　一方面，近年来，各大院校为了接收更多的学生，纷纷放开门槛，降低分数；这就直接导致了高职院校只能接收只有200～300分数的学生。这些学生从小到大都处在学校学习成绩的底端，被大家称之所谓的“差生”。这些学生自信心丧失，长久的学习差生的帽子，让他们面对学习只是恐惧；另一方面，一些高考失利的学生，因为自己一时的发挥失常到了一所自己完全不喜欢的学校，于是自报自弃，提起学习，开始失去信心，最终导致排斥学习。 　　2.3 无相适应的学习方法 　　首先，对于我国大多学生家庭来说，很少有家庭能认识到，在子女读大学期间家庭应该扮演何种角色、发挥何种作用。家长在子女升入大学前，对子女的学习能够给予高度重视；然而子女上了大学后，家长也就“功成身退”，很少再过问孩子学习情况。 　　其次，社会制度建设上的不完善，如大学生择业机制不健全，导致就业中不合理、不公平的现象在一定程度上存在等等。这些则会使学生觉得读书无用，致使学习动力不足。另外，高职院校的学生在高中学习的基础差些，而目前我国的高职课程与大学课程类似，偏重于理论而脱离于实践，太抽象，可能使学生无法接受，因此一些学生无法找到相适应的学习方法。 　　最后，每所高校本身都有自身的风格和特色，并形成一个相对稳定的大环境，这一大环境决定着该校学生的学习风气。例如：很多高职院校学生考试不及格或者违反学校纪律，即使达到了留级、退学的条件也不会出现留级或退学。因此学生没有任何压力，甚至出现“学与不学一个样，学差学好一个样”的状态。这样一些学生更不会努力的去寻找相适应的学习方法。 　　3 高职院校学生学习兴趣措施 　　3.1 全程的职业规划 　　加强职业观念教育，改变原有的职业生涯规划课程只在学期初开始设置的模式，将其设置成整个大学的不同学期匀有的模式。这样就可以将职业生涯规划与学生的实时学习和生活情况相联系，给学生相适应的就业与教育的指导，使职业生涯规划的指导作用发挥到实处，而不再是一门学生感觉不到作用的空设和高调课程。 　　因此，建议高职院校在对毕业生进行就业指导的同时，适当对低年级进行就业教育，让学生一方面看到就业的严峻性；另一方面又要让学生看到希望，变压力为动力，找准自己的职业