科学探究同种物质质量与体积的光线。doc.docVIP

科学探究——物质的密度 一、说明促进学生的交流与合作。 二、目的培养学生的科学探究能力改变过去注重知识的灌输为激发学生学习的欲望。 三、教学仪器铜柱、铁柱、铝柱、木柱、天平、量筒。四、教学过程1．引言 前面我们已经学习了物质的质量那么你对物质的质量有了些什么样的了解说说你知道些什么你对量筒有些什么样的了解它有什么样的用如何测铁块的体积说说看接下来同学们还可以猜想一下同体积不同物质的铁柱和铝柱谁的质量大那么同物质而不同体积的铁柱1 和铁柱2它们的质量和体积之比有什么关系呢同学们一定很想知道这个问题是吗那么就让老师和同学们一起用实验来探究这个问题。出示铁柱和木柱等在实验教学中讲实验怎么做以及注意的问题。完全放手让学生自己去想该怎么做怎样去做还想做什么 ?2．活动设置通过实验活动引导学生填写分组实验探究报告表如表 。 质量m/g 体积V/cm3 比值 记录数据 （质量：体积） 研究对象 比值 单位 3．交流与合作分析实验数据得出结论4．教师抽查学生报告与学生交流点评结论引出本节课题物质的密度。师同种物质的质量与体积之比的比值不变我们用一个新的物理量来表示即密度。因此密度 质量 / 体积 即ρ m/V板书某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。密度的单位kg/cm3 、g/cm3从你们的实验数据可以看出同种物质的密度是否随质量和体积的变化而变化学生讨论师因此密度反映了物质的特性所以可以用密度来鉴别物质提问1 学了密度后你将怎样来鉴别物质说说自己的看法 2 前面同学们说到同体积的不同物质铁柱和铝柱谁的质量。学习了密度知识后你知道是为什么吗说说自己的看法课堂总结师点评让学生自己归纳总结填写自我评价表2： 表2 我学到了________________________________ 我发现了________________________________ 我惊讶的是______________________________ 我开始在想______________________________ 作业布置7．附录 样例学生分组实验探究报告表 质量m/g 体积V/cm3 比值 记录数据 （质量：体积） 研究对象 比值 单位 铁柱1 169 22.5 7.51 g/cm3 铝柱2 78.6 10 7.68 g/cm3 交流与合作实验数据得出结论同一物质的两种物质铁柱1和铁柱2它们的质量、体积不同但质量和体积的比值相近。样例学生自我评价表 我发现了：同种物质质量和体积的比值是相同的。不同物质的质量与体积之间的比值是不同的。 我惊讶的是：我自己测的数据和科学家们测的数据相近。 我开始想：什么东西的密度最大？ 密度最小？ 结论学生从实验中的发现通过经历了科学的探究过程从而学到了物理知识。来自这样学习过程的是深刻的比那种靠通过老师讲和做习题而达到理解物理知识的学习方法受益更深。前者是培养了学生终身学习的能力有利于学生今后的生存和发展。由于通过创新能力的培养看到了学生探究知识的热情与实验成功时的喜悦。交流与合作中学生发现了神奇的物理知识然后设计了我开始在想______ 的填空。与此同时点燃了学生探究新问题的火花激活了学生的问题意识从而说明新课程实验教学可以通过探究的方式来促进学生终身学习的愿望和科学探究的兴趣使学生受益终身。其中在学生抽样结果中有学生说道我惊讶的是我自己测的数据和科学家测的数据相近我开始在想什么东西的密度最大 密度最小从中看到了学生思维被点燃的火花和探求的欲望说明了新课程中实验探究教学是可行的。结束语 国家基础教育课程改革是否成功改革的目标能否实现关键在教师。在新课程中教师需要实现自身发展教师的发展又将构成新课程实施的条件为此老师应积极、热情地投入这场课改。只有创新的教学才会培养出创新的新一代人才。