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小学语文口语交际教学设计与反思 教学内容与教学导学 学生活动 阶段目标 一、 课前活动 1、谈话鼓励学生介绍当地有名的景点 2、引导学生抓住特色介绍，给予表扬鼓励。 结合自己的感受进行介绍。 消除学生拘谨心理，为下一步教学做铺垫。 二、激情导课 1、先后出示图片：身边垃圾污染后的环境，引导学生谈感受。 2、使学生初步认识到垃圾带来的的危害。 3、谈话激情，导出交际话题。 1、观看图片 2、进行比较谈感受。 引发学生交谈的兴趣，导入课题。 三、畅谈所见所感 1、投影“我们都说说”，怎样处理垃圾，成立“点子公司”并说明要求。 2、给予事例，小组讨论。 3、谁来说给大家听一听？谈谈你们小组的想法。 1、互相交流 2、挑选典型发言。 3、评选好的点子，奖励。 为进一步交际准备有关事例及想法 四、拓展思维，听我诉说 1、我们周围还有许多被污染的事物，它们都想向我们诉苦呢？（投影：听我诉说） 2、让我们先来听听小河是怎么说的？（出示课件），听了小河的话，你有什么感受？ 3、小组抽签确定所代表的事物，替它们诉说。 4、根据要求，组内轮流说。 5、推选代表表演。评委评一评。 6、投影出示两例实际例子。 1、听小河的诉说，谈感受。 2、小组抽签确定角色。 3、组内轮流说。 4、代表发言 5、评委评价、奖励。 6、拓展实际例子增强说服力。 通过转换角色认清其他污染的原因及危害，认识环保的必要性。 五、深化认识，谈打算 1、要想彻底改善环境，需要增强人们的环保意识。（投影：保护环境?从我做起） 2、我们应该怎样做呢？谈谈打算。 谈谈自己今后的打算。 提高学生对环保的认识， 六、落实到实际行动。 你做到了吗？ 引导学生不仅说到，更重要的是做到。 指导学生的实际行为。 反思之一：口语交际《我爱我家》旨在通过交际，增强学生的环保意识和责任感，为此，我布置学生课前观察有垃圾及怎样处理的作业，并精心设计了一系列有关环保的问题，让学生结合自己的生活实际以及搜集到的资料，通过讨论解决这些问题，以达到本次交际的目的。结果却发现，这样的教学设计并不能收到预期的效果。由于设计的问题对于一年级的学生来说有些偏难，限制了思维空间和个性张扬，而且忽视了学生的情感体验，没有创设符合学生生活实际的交际情境，因此，没能调动学生主动交际的积极性，交际气氛不够活跃。 反思之二:在认识到以上设计的不足后，我深刻领会新课标的指导精神，又重新理顺了教学思路。本次设计，我注重了学生主体地位的体现，对教师在教学中的作用重新定位，始终把自己当作交际过程中的一位主持人，而主角则是全体学生。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。因此，我精心创设了几个合作情境，让学生在多个回合中，有层次地进行交际，例如，交际之初，先通过对美景的述说和鲜活的垃圾录相，形成鲜明对比，唤起学生的环保意识，进入交际情境。之后，通过“点子公司”、“我们都说说”、“听我诉说”、“你做到了吗”等几个情境的创设，引导学生在双向互动中一步步进入角色，在充分合作讨论的基础上，以多种形式进行交际，为学生创造了更多的交际实践机会，激起学生的交际热情，既增强了学生的环保意识，又锻炼了学生的口语交际能力。