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第 一课时：12.1.1 平方根（一） 执笔：郑淑兰 时间：____________ 一、教学目标： 1、了解平方根的概念，掌握平方根的意义。 2、会用根号表示平方根。 3、会利用平方运算求解一些特殊数的平方根。 二、重点、难点： 重点：了解平方根的概念，求某些非负数的平方根。 难点：平方根的意义。 三、教学建议： 教学方式：师生互动，从实际出发，应用平方根的算术思想进行逆向思考，达到掌握平方根的意义。 四、学法指导： 复习乘方运算，预习本课内容，完成从平方到开平方的逆向思维。 五、教、学、练、评活动程序 [活动1]诊断性评价，导入新课 1、an表示的意义是______________，你能指出各部分名称吗？ 2、你能计算吗？42=____ （-4）2=____ 0.12=____ (-0.1)2=____ =____ =____ 3、要剪出一块面积为25cm2的正方形纸片，纸片的边长应是多少？ 方法引导：这个问题的实质就是要找一个数，这个数的平方等于25。 思考：（1）若要剪出一块面积为16cm2的正方形纸片，纸片的边长又是多少呢？ （2）若要剪出一块面积为7cm2的正方形纸片，边长又是怎样的呢？你发现了什么？ [活动2]问题与探索 1、明确概念： 平方根：如果一个数的平方根等于a，那么这个数叫做a的平方根。 如上述问题中，因为5=25，所以5是25的一个平方根。 因为4=16，所以4是16的一个平方根。 2、思考：是否存在其它的数，使它的平方也等于25、16呢？ 因为(-5)2=_____，(-4)2=____。 所以，-5和5的平方都等于25，-4和4的平方都等于16. 因而，25的平方根有两个是±5，16的平方根有两个是±4，这两个平方根互为相反数。 3、探索：(1)144的平方根是___，的平方根是___，0.81的平方根是___ (2)0的平方根是____ (3)-4有没有平方根？为什么？那-9、-16呢？ 4、概括：(1)一个正数有____平方根，它们互为________。 (2)0的平方根是____ (3)任何负数没有____ 归纳：由平方根的意义可知，利用平方来检验，寻求一个数的平方根，这是数学中的逆向思维法。 [活动3]例题与分析 问题：(1)求100的平方根 (2)求625的平方根 (3)求0的平方根 (4)求0.0004，的平方根 分析：①利用平方运算求解一个数的平方根 ②一个正数有两个互为相反数的平方根，不要漏解。 [活动4]评价与反馈 1、如果|x|=9，那么x=____；如果x2=9，那么x=____；如果x的一个平方根是7.12，那么另一个平方根是____。 2、(-0.7)2的平方根是____ 3、分别写出下列各数的平方根 (1)2500 (2)0.09 (3) (4)49 (5)(-21)2 4、求下列各式中的x。 (1)x2－25=0 (2)4x2=64 (3)4(x+1)2=81 六、拓展延伸 1、a、b是正数m的两个平方根，那么①a+b=___ ②a2=___ b2=___ 2、一个正数的两个平方根分别是2x+3，3x+2，试求这个数。 3、2x+4是25的平方根，试求2x+3的平方根。 七、小结与反思 评价项目 评价内容或结果 1、概括本课时的主要内容 2、诊断性评价完成情况评估 A、好 B、一般 C、不太理想 3、形成性评价完成情况评估 A、好 B、一般 C、不太理想 4、值得保持或改进的内容和方法 第二课时：12.1.1 平方根（二） 执笔：郑淑兰 时间：____________ 一、教学目标： 1、理解平方根的表示形式。 2、掌握算术平方根的概念。 3、会计算平方根，会使用计算器求平方根。 二、重点、难点： 重点：了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的平方根和算术平方根，能求出某些非负数的算术平方根。 难点：对的理解，特别是a的取值的理解。 三、教学建议： 教学方式：师生互动，合作交流，掌握平方根的表示形式。 四、学法指导： 把握住平方的思想，以及上一节所学的平方根的概念，运用数学互逆思维来解题。 五、教、学、练、评活动程序 [活动1]诊断性评价，导入新课 1、什么叫做平方根？ 2、一个正数的平方根有____个，零的平方根有____个，是____，一个负数的平方根有____个。 3、写出下列各数的平方根 196 169 0.0004 0 [活动2]问题与探索 明确概念： 1、我们把正数a的平方根表示成±，读作“正、