第三课《蝉》导学案.docVIP

北安中学七年级语文导学案 课题 第三课第一篇短文《蝉》 课时 2 主备 韩宇刚 审核 班级 七年级 姓名 授课时间 9.12 2、过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法 3、、情感 态度与价值观：教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。 【重 点】 感知课文内容，准确理解课文内容。先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 【难 点】 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 【学习过程】 一、复习导入：（2分钟） 导语：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲……夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索…… 二、自主学习内容、指导、检测：（28分钟） （一）朗读课文，整体感知课文内容。 （1）教师范读，学生听读、感受。 （2）朗读指导：初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 （3）学生根据要求练习朗读。 （4）指名朗读，评价。 （5）全班齐读。 （二）检查预习情况。 （1）给下列加点字注音。 收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 蝉（ ） （2）理解下列词语的含义： 零落： 收敛： 聒聒： 宽恕： 2、查找资料，了解作家作品。 本文选自《承教小记》，作者小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等。 （三）合作探究：（一）自由朗读课文（要求正确、流利、有感情地朗读课文） （二）小组合作探究，领悟写作方法： 1．文章开头写蝉的叫声有什么作用？ 写蝉的叫声，是刻意表现蝉的惹人厌烦、弱小、微不足道的一面。 2．作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什么？课文有一句话是全文的文眼，找出来并谈谈你的理解。 “哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”是全文的文眼，它是由蝉引发的对于生命的深刻感悟：不管生命有多短暂，都要好好地活。 3．理解句子：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对于那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消失了。 4．作者写蝉采用了怎样的表现手法？在文中是怎样体现的？表达了作者怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 5、今天我们学习了《蝉》这篇课文，我们能从蝉的身上得到什么启示？我们应该怎样对待自己的生命？ 蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命是短暂的还是长久的，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 三、释疑点拨：（5分钟） 教师针对学生在学习中出现的问题加以适当的点拨、指导。 四、训练提升：（7分钟） 1．查字典，给下列词语中加点的字注音， 收敛（ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽 恕（ ） 短暂（ ） 脆弱（ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ） 2．文学常识填空： 本文选自《 》，作者 ，本名 ，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。出版的散文集有《 》、《 》、《 》等。 3.课文理解： （1）文章开头写蝉的叫声有什么作用？ （2）作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什么？课文有一句话是全文的文