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高校学分制下重修方式的分析与思考 　　摘 要 在学分制模式下，传统的重修方式往往产生无法正常实施或者无法保证重修教学质量的情况。对某学院近三个学期的不及格人数和重修数据进行了考察，从学期课程分布、课程编码、课程变动等方面分析并指出了传统重修方式造成这些问题的原因。最后从重修制度、教学计划和课程库等方面给出了相关的建议。 　　关键词 高等教育 教学管理 学分制 重修 教学改革 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　Analysis and Thought on Retaken Teaching 　　under College Credit System 　　ZHU Haixia[1]， CUI Yanjie[2]， YIN Xudong[1] 　　（[1] School of Computer Science Engineering， Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu 215500； 　　[2] School of Foreign Languages， Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu 215500） 　　Abstract On credit system mode， the traditional retaken manner constantly can not be normally implemented or the quality of retaken course teaching can not be assurances. The number of disqualified students and the retaken data of recent three semesters in a certain institute are inspected. After analysis on courses semester distribution， courses coding， and courses changing， the reason of the problems result from the traditional retaken manner is pointed. Finally， some ideas are proposed on retaken system， teaching plan and courses library. 　　Key words higher education； teaching management； credit system； retaken teaching； teaching reform 　　随着学分制教学模式的逐步实施，重修教学方式也在教学过程中显得越来越重要。学分制中的重修可大致定义为：当课程考核不通过，无法取得相应的学分时，重新修读课程。①相比学年制模式而言，学分制的重修模式增加了每学期的教学任务和教务管理的工作量。同时在课程安排上，也增加了时间、地点、人员等资源冲突的概率。②如果没有一个合理的重修教学模式，不仅仅影响学生的毕业率，也无法保障重修教学质量。 　　1 数据分析 　　随着学分制的实施，学生对课程的选择多了许多的自主性和随意性。按照完全学分制的要求，学生不再有学院和专业的限制，可以根据自身的特长，自行规划自己的学习过程。③没有了学年制教学计划的束缚，可以跨专业选课，最终修满毕业需要的学分即可。但是，很多学生自主规划的能力欠缺，对课程没有做到先行了解，导致盲目选课。课程开出后就会出现兴趣不大、课程太难、先修课程知识不足等一系列问题，这些直接导致课程重修人数的增加。 　　表1 某学院近三学期不及格人数 　　通过统计某学院近三学期的不及格数据看，每学期的不及格率都保持在20%左右。具体数据见表1。 　　每学期20%左右的学生不及格，这些课程即使参加下学期初的补考，通过率也是很低的。因为补考不计算平时成绩，只计算卷面成绩。参加补考的学生在期末计算平时成绩的情况下总分不及格，即使这些学生利用假期自学了，仅靠卷面分也很难达到及格。另一方面，即使补考及格了，按照《学生手册》规定，补考通过的成绩一律按60分记入成绩单。对于学位课程来说，60分无法满足学位条件，这些课程还是要参加重修。所以，每学期的重修教学任务很重，涉及到的学生面很广，重修在整个学分制教学模式中是一个重要环节。 　　2 现有重修方式 　　根据《重修管理办法》规定，当学期开出的课程，学生都可以申请重修。目前的重修方式主要分为以下四种： 　　2.1 跟班重修 　　跟班重修，是指学生在课