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高职思政课实践教学体系的构建研究 　　摘 要 目前，在高职的思政理论课实践教学中存在着教学效果不理想，管理不到位，保障不健全，思政实践教学面临着新挑战等诸多问题。传统的教学理念、教学模式已经难以适应大学生成长的需求。为此，南宁职业技术学院为适应工学结合的教学模式，努力探索创新思政课程实践教学的新体系，取得了显著的效果。不仅提高了教学的实效性与大学生的综合素质，而且提高了教师的授课与科研能力，促进了教学改革，实现了独具特色的课程体系，打破了旧的教学模式的束缚，实现了“多维一体”的实践教学模式的创新。 　　关键词 高职 思政课实践教学 教学体系 多维一体 实践模式 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　随着社会的进步与发展，传统的教育理念与教学模式已经难以适应大学生成长的需求，要提高思政课教学的实效性，就必须努力探索创新思政课实践教学的新体系。 　　1 高职思政课实践教学的现状 　　（1）思政课实践教学效果不理想。本课题组在2011年11月对广西职业技术学院、广西机电职业技术学院等12所院校进行了一次大学思政课实践教学情况的调查，先后发放大学生问卷2000份，收回1988份，有效率达到99.4%，发放教师问卷200份，收回193份，有效率达到95%。调查显示，教师对思政理论课实践教学质量认为很满意的占14.3%，满意的占53.7%，不满意的占23.6%。44.2%的教师认为理论与实际的脱离是影响当前思政课实践教学效果的主要原因。思政课一般都是80到200人左右的大班授课，每个教师每个学期面对的是几百甚至是上千的学生。受资金、场地、设施等方面的影响，思政课实践教学往往是以点带面，难以实施，教学质量难以保证。有41%的教师感到压力大，精力不足。有50%的学生因大班上课而兴趣不高。 　　（2）思政课实践教学管理不到位。受教育中功利性的影响，导致思政理论课边缘化，地位低下。实践教学缺乏统一的规划与管理，没有完整的教学体系、教学大纲，实践教学的内容不完善，实践基地不完备。教师各自为阵，主观随意，重形式，轻效果。41%的教师认为实践教学的最大障碍是没有完整的实践教学体系。42.4%的学生认为思政课实践教学形式与内容不新颖，缺乏吸引力。 　　（3）思政课实践教学保障不健全。思政课实践教学资源的短缺，导致部分学生游离于社会实践之外，学生的参与度不够。按教育部要求，人均二十元的思政专项经费没有落实的占40.2%。54.6%的教师认为，影响思政课实践教学的最大因素是资金难以落实，实践基地、资金、场地、设施等教学资源不足。 　　（4）思政课实践教学面临的新问题。高职院校自主招生规模的扩大，导致生源质量下降，高职生的文化基础较差，成绩相对落后，影响部分学生以积极的心态适应高职生活，给思政课实践教学增加了难度。工学结合教学模式的实施，加大了顶岗实习的力度与时间，高校与企业如何才能做到有效的衔接经验不足。 　　2 工学结合教学模式下高职思政课程实践教学新体系的构建 　　思政课是一门塑造高职大学生灵魂的课程，不仅为大学生顺利学好其他课程提供精神动力，而且承担着完善学生知识结构、丰富人文底蕴、培养学生实践精神的重要职责。要提高思政课实践教学的实效性，调动高职生学习的积极性与创造性，必须进行教学计划、教学内容、教学模式与方法、教学评价等方面的改革创新，探索工学结合模式下的思政课实践教学新体系。 　　2.1 努力实现高职培养目标 　　国家发展规划纲要（2010-2015）指出：“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”到2020年，培养“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。党的十八大报告也明确提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”这些纲领性文件为高职教育指明了方向。 　　根据高等职业教育的特点，南宁职业技术学院以“面向市场、立足岗位、突出能力、强调素质、贯彻创新”为办学理念，把生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的德智体全面发展的高等技术应用型专门人才作为培养目标。坚持“砺志、崇实、强技、尚新”的校训，围绕国际标准、中国特色，发展现代高职教育。 　　为帮助高职大学生成长、成人、成才、成功，对马克思主义的理论努力做到：真学、真懂、真信、真用。坚持理论联系实际，努力培养学生创新、协作、应用、语言表达与解决实际问题的五种能力。实现教学过程从灌输到研究，从单一到形式的多样化，从千人一卷到思维能力的提高，从教师的授业到师生的互相探讨的五种转变。培养高职大学生的自主选题、查阅资料、开展调研、写调研报告、做项目负责人，实现六项全能。坚持理论教学专题化、实践教学针对化、教学模式多样化、教学评估全程化、教师知识结构合理化六化管理。实现教学模式的创新