高职院校内部专业评估的研究.docVIP

高职院校内部专业评估的研究 专业建设是高职院校人才培养工作的重要基础工程，专业教学改革在高职院校教学改革中起着重要的龙头作用。2000年教育部启动了专业教学改革试点工作，省、国家级示范专业相继产生，为了及时了解示范专业建设情况，教育部高教司委托高职高专教育人才培养工作委员会教学评价组研制了《高职高专教育示范专业评估指标体系》，对示范专业进行评估，以此拉开了高职院校专业评估的序幕。为了推动专业发展，山东省出台了《山东省高等学校高职高专特色专业建设标准》，对专业建设指明了方向，但目前还没有明确的《高职专业质量评估方案》。现在很多高职院校正在尝试着直接采用或者借鉴《高职高专教育示范专业评估指标体系》设计新的指标体系进行专业评估。笔者认为高职院校内部专业评估不能一刀切，要根据学院实际情况，重在推动专业建设，彰显办学特色。如何适时构建内部专业评估指标体系进行专业评估，日益引起高职院校的重视。 一、高职专业特点及专业评估 专业是根据社会专业分工需要所分成的学业门类，所以专业的最基本要求是满足社会需要。构成专业的要素是课程，专业是课程的一种组织形式，根据社会需要每个专业都要有与之相适应的培养目标和课程体系，培养目标对整个专业起导向和规范作用，课程体系直接影响人才培养质量。对高职院校专业教育质量，一方面是专业课程教学能否使学生具有其专业职业能力；另一方面是专业自身发展能否适应社会发展。职业性是高职院校的特点，这就决定高职的专业划分要与一定的职业资格一致；专业培养目标要与一定的职业能力一致；专业教学过程要与一定职业工作过程、工作环境和职业情境一致；专业的社会认同要与相关职业在社会上的地位及其社会价值判断一致，能否一致和匹配是则要通过专业评估来评判。专业评估是以专业为对象，根据专业评估指标体系，采用可操作评估手段，通过定性或定量分析，对专业进行的价值判断，以诊断专业建设中存在的问题和不足。专业评估应从高校、政府和社会三个维度进行，包括政府、社会等组织专业评估机构进行的外部评估和学校内部的专业评估。省、国家级示范专业评估就属于外部评估，通过外部专业评估机构所进行的专业评估，对专业教学工作起到指导和监控作用，使专业教学管理更加规范，从而保证专业教学质量；学校内部专业评估是学校首先根据学校的实际情况构建专业评估指标体系，评估指标体系是教学质量保证体系的重要组成部分。内部专业评估由学校组织校内外专家组进行的评估，能引导各教学单位有目的地改进教学工作，及时了解专业教学工作现状。高职院校内部专业评估应在专业评估理论指导下，根据各校特点，既考虑可操作性强，又要考虑具有一定的推动效果，使专业评估真正发挥诊断、推动等重要作用。高职院校内部专业评估可以分阶段或分轮开展，不同阶段的评估指标体系评估要点可以有所侧重，逐个突破，以全面推进专业建设。 二、专业评估的必要性 教育部2014年拟对专业目录进行了修改，《专业目录（修订一稿）》与现行专业目录相比，专业大类维持19个不变，顺序和名称有所调整；专业类由原来的78个增加到95个；专业由原来的1170个减少到709个（其中保留297个，新增60个，取消130个，更名146个，合并206个），同时增设了651个专业方向。从专业目录的调整看，专业数量明显减少，扩大专业口径，逐步改变专业划分过细，专业口径过窄的弊端，使专业不再是只针对某一特定职业（工种），而是面向某一职业群，对全面推行专业评估可能起到促进作用。但由于各地区专业方向不同等原因，使全国范围的专业评估至今没有全面开展。专业认证或新职业鉴定也只是在物流管理、会计等专业开展，在这种情况下，将内部专业评估作为院校内部质量保障的有效手段显得尤为重要。 1.开展专业评估工作，能推动专业建设，提高教学质量，彰显办学特色。高职教育的特点决定着其应更加强调专业教育，而通过专业评估可以有目的有侧重地抓好专业建设中的某一环节，诸如专业调研走过场、课堂教学效果不好等问题，并且适时地了解专业建设情况，客观地判断专业建设中出现的问题，全面地把握人才培养质量，并且能引导和打造专业特色。 2.开展专业评估工作，有利于正确把握专业建设的方向 高职专业设置必须符合社会需要和市场需求，对传统专业进行及时改造，并根据社会需要和学校办学条件增设紧缺专业，使职业教育更好地服务于社会。通过内部专业评估，可以及时了解专业定位是否准确，专业建设是否适应社会经济发展需要。通过专业评估指标体系的引导，能使专业结构不断优化、课程设置和教学内容贴近企业生产，人才培养目标及时调整，使专业建设步入良性发展轨道。 三、高职院校专业评估思路和内容 要做好内部专业评估，首先要组建一支研究队伍，将专业评估作为教学改革研究项目进行立项研究，充分学习专业评估理论，深入分析学院的实际情况，系统地研制出科学合理、高标准的内部专业评估指标体系；