高职院校数学教师教学能力的探讨.docVIP

高职院校数学教师教学能力的探讨 　　摘 要 高职教育改革与创新对高职数学教师的教学能力提出了新的要求。文章针对高职教育以及高职学生的特点，考虑到数学学科的抽象性与严谨性，分析了高职院校数学教师所应具备的教学能力，为高职教学改革提供了新的思路。 　　关键词 高职教育 数学教师 教学能力 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　Explore Higher Vocational College Mathematics Teachers Teaching Ability 　　XU Sen 　　（Architecture Zabor University of Shaanxi Province， Xian， Shanxi 710068） 　　Abstract Higher vocational education reform and innovation put forward new requirements to higher vocational mathematics teachers teaching ability. According to the characteristics of higher vocational education and higher vocational students， based on the abstractness and rigor of the mathematics discipline， the teaching ability of mathematics teachers in higher vocational colleges was discussed and a new way for higher vocational teaching reform was offered. 　　Key words higher vocational education； mathematics teacher； teaching ability 　　0 引言 　　高职教育是以社会需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，培养实践技能强、具有良好职业道德的高科技、应用型人才。①高职教育的特点就决定了它不同于普通的高等教育以学术型、理论型人才为培养目标，而是以培养应用型人才为主线。然而，我国的高职教育起步相对较晚，作为基础课程的高等数学在教材编写、教学模式等方面仍存在着一些问题。高职教育的培养目标也对传统高校数学教师提出了新的要求，既要有扎实的数学理论功底，同时还要职业院校的专业特点、学生特点，不断提升自身的教学水平。 　　1 优化调整教学内容的能力 　　1.1 因材施教，根据学生情况调整教学内容 　　随着高校扩招和高职教育的大众化，高职学生的素质与基础也普遍出现了参差不齐的现象，而数学基础又往往是薄弱环节，再加上文理科专业的差别，这个问题就更加突出。虽然，近年来针对高职教育的教学改革研究日渐深入，但高职数学教学过程仍没有摆脱传统的“填鸭式”教学模式。教师仍然采用“定义―例题―习题”的方式进行讲解，将教学目标放在理论理解上。这样的教学目标对于数学基础薄弱的高职学生来讲，是比较困难的。这样也会进一步加剧学生的厌学情绪。一项关于数学能力的调查结果显示，②大部分学生已经厌倦了传统的数学教学模式，76.7%的受访者提出改变教学模式和考试方式。 　　为了解决这种学生数学基础薄弱与教学内容，教师应当根据学生的特点，及时调整优化授课计划。在内容上，应弱化理论证明和过于复杂的逻辑推导以及太过技巧性的例题，应当加强几何直观的描述和案例背景的介绍，帮助学生理解所学知识。 　　1.2 根据专业特点选择教学内容 　　目前我国高职教育几乎所有的课程都开设了微积分课程，作为基础课程，微积分与专业知识联系紧密。但是由于学生所学的专业不同，知识结构不同，而且数学基础也有很大差别。教师应当根据学生特点，有针对性地选择教学内容。例如，对于经济管理专业的学生，就应当加强对“导数”中关于经济分析章节内容的介绍；对于建筑、计算机等专业的学生，则应当进一步介绍多元微积分的内容；而对于造价、监理等专业的学生，介绍完一元微积分就基本够用了；另外，对于通信等专业的学生，则还需要重点了解微分方程的内容。 　　在对于高职学生的数学教学内容的选择上，在深度上没必要跟与数学专业学生一样，广度上只要保证“够用”即可。 　　2 学科内容交叉的能力 　　高职院校往往都具有自身的专业特色，比如建筑类、医学类、航空类职业学院，在这样的学科背景之下，对数学教师的知识结构提出了新的要求，不仅要有深厚的数学理论功底，还应该对其所在院校的专业知识有一点了解。然而，高职院校的数学教师大都是受传统师范数学