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在大学足球教学中如何培养大学生的非智力因素 　　摘 要：非智力因素是由情感、性格、动机、意志、兴趣构成的复合体，心理学研究结果显示，非智力因素不会直接参与到人们的认知活动之中，但是会对认知活动起到一定的制约作用，对于而言，非智力因素起着调节、动力、引导、维持与强化的作用，对教学活动可能产生积极的影响，也可能产生消极的影响。在大学足球教学中，通过培养大学生的学习动力、学习情感等方式，培养他们的非智力因素，可以帮助学生建立起正面的动力心理系统、良好的心理调节系统以及建立坚强的意志。 　　关键词：大学足球 非智力因素 大学生 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（b）-0149-01 　　有关的实践显示，在足球教学中，单独培养学生的战术、技能与身体素质是难以从根本上提升学生足球水平的，培养学生的情感、性格、意志、情感才是王道，下面就针对大学足球教学过程中培养学生非智力因素的方法进行深的分析与研究。 　　1 在大学足球教学过程中培养大学生非智力因素的方法 　　1.1 培养学生的学习动力，帮助学生建立起正面的动力心理系统 　　动机是推动人们完成相关活动的内在动力，人的所有活动都是由内在动机来支配的，动机的强弱直接影响着人们的活动，对于学生而言，学习动机也是激发他们探索的动力，在足球教学活动中，只有培养出学生的学习动力，才能够优化足球教学课堂的效果，那么在足球教学活动中应该如何帮助学生建立正面的动力心理系统呢？ 　　1.1.1 帮助学生明确学习的目的 　　大学足球教学的根本目的就是在帮助学生掌握相关技术的同时提高学生的心理素质、增强学生的体质，并帮助学生树立起终身体育的理念。若学生未意识到大学足球教学的目的，就难以产生相应的动力，缺乏这种非智力因素，就很容易导致学生在课堂学习中发生偏差，并产生不认真学习、勉强应付的行为，因此，在大学足球教学中，教师必须首先帮助学生明确学习的目的，树立起正确的学习动机。 　　1.1.2 培养学生学习足球的兴趣 　　种种实践均证明，兴趣是最好的老师，对于学生而言，学习兴趣是对他们学习活动的一种积极的选择性态度，而兴趣也是非智力因素中最重要的一环，也是学生在学习过程中不可或缺的重要组成部分。在大学足球教学之中，学生的学习兴趣可以有效的调动起学生学习的积极性与主动性，也可以帮助学生将自己的主观能动性充分的发挥出来，继而促进他们更好的掌握相关的技能。 　　足球教学活动本身有着趣味的特征，因此，在教学过程中，教师可以将足球教学活动中蕴含的趣味性充分的利用起来，建立起学生对于足球学习的直接兴趣。 　　例如，教师可以多媒体教学活动引入其中，组织学生观看一场酣畅淋漓的直播比赛，在学生观看的过程中配以形象的讲解，激发出学生学习足球知识的兴趣。 　　1.1.3 利用归因理论帮助学生养成长久的学习兴趣 　　学生的学习兴趣直接影响着他们学习的动力，为了让学生保持源源不断的学习动力，教师可以利用归因理论帮助学生养成长久的学习兴趣。 　　心理学相关理论认为，学生稳定、长久的学习兴趣主要源于学生学习相关知识的成就动机，成就动机可以帮助学生正确的把握好学习规律，充满信心进行探索。为此，教师可以利用归因理论来培养学生稳定的学习兴趣，这样不仅可以优化课堂效果，也可以促使学生在课后进行积极主动的探索，这样，并有效的减轻教师的教学压力。 　　1.2 培养学生的学习情感，建立好科学的心理调节系统 　　情感是人们对于客观事物能否满足自身需求而发生的一种态度体验，对于学生而言，学习情感是他们对学习态度的体验，而大学足球教学活动中蕴含的学习情感就是师生交流过程中学生为了达到学习目标而产生的一种态度，该种态度有着良好的调节以及激励功能，可以促使学生积极主动的参与到学习过程中来，从某种层面而言，学生的学习情感不仅仅是他们非智力因素的重要组成部分，也是帮助学生完成学习活动的前提因素。那么在大学足球教学活动中，应该如何培养学生的学习情感呢？ 　　1.2.1 创设出和谐的情景 　　和谐、活泼的和教学情景是开展足球教学活动的前提因素，也是帮助学生建立好良好心理品质的条件，考虑到这一因素，教师应该加强与每一个学生的交流，通过坦率、真诚与热情的沟通活动拉近教师与学生之间的距离，让学生在毫无拘束的条件下学习，这样才能够有效的优化足球教学的效果。 　　1.2.2 教师应该用自己的非智力因素来感染学生 　　教师的非智力活动对于学生非智力因素的培养有着直接的影响，如果教师本身就抱着完成任务的姿态来进行教学，那么教学成效也必然不会理想，反之，如果教师可以用饱满的热情与高昂的激情来进行教学，那么必然可以引起学生的心理共鸣。因此，教师也应该加强学习，提升教学活动的感染力与表现力，将积