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在英语教学中注重培养学生反思性学习的能力 　　摘 要 反思性学习以元认知理论为指导，以学会学习、促进学生的终身发展为目的，是学生对自己的思维活动进行再认识的检验过程，是学习过程中不可缺少的环节。 　　关键词 英语 教学 反思性学习 　　一、加强对反思性学习的认识 　　1、定义 　　所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，是学生善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，即使调整自己的学习方法。即倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思，突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的一种学习方法。 　　2、反思性学习的基本特征 　　反思性英语学习方式的特征：自主性、合作性、探究性、发展性和创新性 　　（1）自主性是指学习者对自己的学习过程始终处于主动地、自觉地自我反省过程，以自我计划、自我监控、自我评价和自我调节为主要获取自我体验的途径，是一种追 求自身学习合理性的学习方式，也是一种良好的自我教育方式。 　　（2）合作性是指学习者的学习行为和对象不是孤立的。反思本身具有对象性，而这 种对象性也包括与人合作的对象，缺少了与入合作为对象的反思是一种没有效度的行 为。另外，学习的过程本身是一种合作的过程。 　　（3）探究性是指学习者在学习过程中探索学习情境中的不确定因素，重构自己的理 解。因为反思的过程就是要求学习者不断地发现问题、探究问题和解决问题。 　　（4）发展性是指反思的目的是为了学习者的发展，也就是为了学习的终极目标。反 思性学习不仅仅是为了完成固定的知识任务，更重要的是促使学习者体验学习，发展 学习者的多元智力。 　　（5）创新性是指学习者的学习是建立在批判性思维基础上。有批判才有创新。反思 的实质就是批评性思维，它能使人更加深入地思考问题、开拓思路、出现顿悟与灵感，容易产生新的见解和新的创意。 　　3、反思性学习的的内容 　　（1）学习目标的反思 　　学生在学习的过程中应确定某一阶段具体的学习目标。当这一阶段结束时，通过考试或外在的考察，评判一下自己的这一目标是否已经实现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思，并把成功的经验内化为自己的学习习惯。否则，就应在老师的帮助下反思失败的原因，制定下一步的学习目标。 　　（2）学习资源的反思 　　学生作为一个学习者，应明确自己可利用的学习资源。这些资源可以是教师、课堂的教学、课外的图书、同学间的交流、父母的指导、网络资源和各种媒体。学生应通过对这些资源可利用性的反思，确立自己应该充分利用哪些资源来促进自己的学习。 　　（3）学习内容的反思 　　学习内容的反思，可分为课前反思、课后反思、阶段反思。课前反思是指学生在上每一节课之前，对前一节课所学内容的反思与回忆。学习内容的反思不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。课后反思是指学生在每堂课后，对该堂课所学内容的回忆与反思。它可以促进上节课所学内容在头脑中的巩固，有利于头脑中知识结构的完善。阶段反思是指学生在一阶段学习结束时，对该阶段所学重点词汇和句型、语法、主题等进行系统化、网络化，以提高对基础知识的综合、迁移以及灵活运用的能力。 　　二、在英语教学中注重培养学生反思性学习能力的策略 　　1、增强学生的反思意识。 　　（1）培养学生每节课的英语知识和学习方法的反思习惯。 　　每堂课结束前3分钟，改变以前老师总结的传统方法，让学生回忆一节课的内容，进行简要小结，老师在学生阐述的基础上配以图式结构进行指导。小结常常从如下几点出发：本节课我学到什么英语知识了？我感知了什么外国文化？还有什么地方不懂吗？我将如何把疑问的地方搞懂？我对老师的一点建议是..这样使学生主动检查自我英语语言认知结构和语言运用学习能力，弄清楚进一步学习的任务，制定学习计划，弥补薄弱环节，形成自我管理、自我教育的学习策略，进而养成：反思一检查一计划一补救一再反思的学习习惯。 　　（2）培养学生对英语错题的反思与领悟。 　　因为“错题”往往是认知结构中的断链处，会影响后来的英语学习，也是提高英语元认知能力的最佳时机。在错题集上要求学生写 自己的困惑与原因分析 具体到每个错题上分如下步骤：本题考查的什么知识点？本题是怎么做错的？为什么会如此考虑问题？为什么这样做行不通？正确的方法是什么等等。 　　2、学生填写“英语学习自我评价表”进行自我反思 　　反思能力的培养固然需要老师的引导，但学生是学习的主体，在学习活动中起主要作用，学生只有自己通过反思，才能把所学的东西纳入自己的知识体系中。因此学生的自我反思在反思性学习能力培养中起关键作用。在这一专题中，我要求学生根据表格中的