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学习策略 经过了这么多年的学习，虽然成绩算不上优秀，但是想要获取任何知识都需要一定的学习策略和学习方法的。再次例举一些自己总结的小策略。 “学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活动” 李维等：心理学百科全书，P.382 什么是学习策略？个人认为就是在学习的过程中，不能盲目的‘跟风’，不要别人怎么样自己就怎么样，每个人和每个人的情况不一样，因此每个人的学习方法就不能一样，要根据自己的实际情况，制定出最适合自己的，学习起来最省力并且能过获得最大效果的学习方法。怎样才能在最短的时间内获掌握最全面的知识？这就需要学习策略了。 （摘要；学习策略是指主动的学习者在元认知基础上 ,运用学习方法与学习调控的有机统一过程。它主要由学习方法、学习的调控和元认知构成。影响学生学习的因素主要有学生自身发展水平、能力差异及学习动机。） 以下例举一些自己的学习策略 1、不要怕出错 在解决问题的过程中，为了达到目标经常先确定一个解题的方向，选用某一方法试探性地力求达到解题目标。如果这种试探过程毫无结果，或许就可以从这一错误方法中获得正确解题的启示。这种做法就称为尝试错误法。 在解题过程中可以通过尝试错误更加深入地理解概念、规律的实质；通过尝试错误的方法可以进一步归纳出科学的方法。 2、小结 当学习告一段落时就需要进行小结。总结什么？怎样总结？这都是关于学习策略的技巧的问题。 首先考察知识的类属、性质、意义，即是要将所学知识归到一个知识体系中去，形成新的知识体系。考察知识的性质、意义即是要从不同角度去认识知识的本质及它的作用。 理解知识体系中各组成部分的本质、相互联系及差异；掌握解答各类课题的规则、方法、和步骤，形成一定的认知结构。 认识某一物理现象为什么会发生；某一物理状态、物理过程在某种条件下可能产生的结果。 认识概念、规律间的内在逻辑关系与相应的依存与类比关系。 小结的目的从本质上是深入对知识的理解。关于理解要经历以下阶段：关于知识字面的理解；关于知识的解释（能用自己的语言加以说明。或举例、或论述）；关于知识非本质的认识（能够区分本质与非本质因素）；关于知识在新情境下的应用。 3.举一反三 如何才能做到触类旁通，举一反三？ 首先，需要明确认识对象之间的在内容与方法上共同的本质因素，而后才能“触类”。但这只是“旁通”的前提。知识之间、技能之间的共同因素是触类旁通，举一反三的重要客观条件。 其次，更关键的是学习者已有知识经验的概括化水平与新课题类化的能力。已有知识经验的概括化水平高，能够反映物理现象、过程的本质，就能够根据新课题的特点准确地对课题进行分类，就会避免根据表面特点进行猜测、盲目尝试、或者不顾条件死套公式。 4.开发创造 当我们进行创造性思考、解决问题时，从其他事物中得到了解决问题的启示，从而找到了解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。从本质上说，原型之所以有启发作用，主要是因为这一事物本身的特点和属性，与所要创造的东西有相似之处。 物理学中的原型可以通过学习过程建立。在学习中，物理学概念模型（如质点、理想气体、点电荷等）、物理过程模型（如各种典型运动过程、碰撞、反冲等）、典型的解题过程（方法、技巧、思路）等都可以抽象为学习者头脑中的“原型”。 为了获得原型，在学习中应该注重基本概念、基本规律、基本技能的学习及训练；注重典型例题的学习与思考；注重典型物理过程的分析；注重归纳思路、方法、技巧。 5.独立思考 智慧的最重要品质是它的独立性即学习者在运用新知识方面的独立性。学习者能够独立发现并提出问题 独立发现并提出问题，需要学习者对学习对象进行深入的分析与思考。可以从“求同”、“求异”、是否存在因果关系、逻辑关系等角度对学习对象提出问题。 6.出假设并独立地解决 在学习中遇到的问题很多情况下具有不确定性。不能惧怕困难，根据自己所学习的知识，敢于假设，并独立解决问题。 关于学习技术：“学生在形成概念和 知识结构的过程中如何运用各种认知过程及其不同组合形式开展学习活动的 技术和方法” 高文：现代教学的模式化研究，P.311 。 许多同学学习成绩不好，这可能并不是学习能力的问题。每个人天生下来都是一样的，谁也没比谁差，但是经过一段时间的学习后，为什么就能够分出一些等级呢？在我看来，这其中很大的一部分原因在于“不会问”和“不敢问”。也许自学时一种好的学习方法，但是绝对没有哪一个自学成才的人是完全靠自己学出来的。 所谓的学问，我们要不这两个字拆开来看，一“学”一“问”。这二者的关系是非常紧密的，光“学”，纵然可以获得知识，但是“问”可以更好的巩固所学的知识，将不充分的知识漏洞填补起来。 学习要有自主性，更要有独立性。知识都是自己领悟出来的，光靠别人告诉肯定不行，我所选择的方式就是自主学习。用自己