教育部参赛_《用计器计算》_封云飞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《用计算器计算》 一、教案背景 1、面向学生： □中学 √小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备： 教具准备：教师用算盘一只，教学课件，计算器一只。 学具准备：每生准备计算器一只。 二、教学目标及重难点 教学目标 1. 在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 2. 能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。 3、让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面教育。 教学重点 了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。 教学难点 通过计算发现一些简单的数学规律。 教材分析 教材依据 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上）第100—101页 设计思路 《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。 教学方法 1、自主学习、自主探索策略。介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。 2、培养学生解决实际问题的策略。学完了这节课，学生能合理使用计算器，达到预设的教学目标，使学生能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。 3、创设鲜活有趣的教学情境，激发学生学习的内在动力，重视学生学习过程中的情感体验，渗透节约、环保等方面教育。 教学过程 一、创设情境 激趣导入 1、课件出示：某家电超市购物收银台营业员结帐时的场面。 【百度图片】超市购物场景 老师昨天去家电超市，看到琳琅满目的商品，不知不觉选了以下一些商品，可是老师的卡里只有16000元，大家帮我算算看带的钱够不够？如果有剩余，还剩下多少？ 笔记本电脑1台，单价12800元。 打印机1台，单价586元。 电脑打印纸8盒，每盒36元。 胶卷5盒，每盒32元 2、看着学生忙碌地用笔在计算，师不慌不忙地报出了答案。 问：你们知道老师怎么算的吗？（师出示一个计算器） 揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。 二、介绍计算器 1、谈话：了解计算器吗？你还在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌交流。 2、投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。 【百度图片】计算器 3、提问：你还知道哪些关于计算器的信息？ 【百度百科】什么叫计算器？/view/42510.htm 三、初试本领 1、谈话：会使用计算器吗？我们先来“初试本领”。注意，看谁算得又对又快。准备好身边的学习用品，开始！ 投影出示： 计算下列各题： ① 1 256 - 768 ② 477 × 167 ③ 32 ÷ 4 ④ 36 × 99 ≈ 2、交流计算结果。 3、小结：为什么有的同学计算得这么快呢？能把你的经验与大家一起分享吗？（交流并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器） 四、再显身手 1、谈话：看来，大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显身手”？请看这组题： ① 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763 ③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ （449 - 289） 提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。 学生独立用计算器计算。 2、交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。 （1）引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第③、④题要先算后一步，而①、②两题只要按顺序计算就行了） （2）讨论：用计算器计算③、④两题，该怎么操作呢？我们以第③题为例，谁来介绍介绍你是怎样算的？（突出记住中间数、使用MR键、倒减等方法） 五、欣赏史料 1、谈话：同学们学习得非常投入，我们一起来欣赏一则短片，好吗？ 短片配音：你知道吗 在人类计算工具发展