关于“有效教学及其施策略”的学习研究与思考.docVIP

“有效教学”的学习研究与思考 大邑县实验中学 付 巍 一、有效教学是个历久弥新的话题 1、上世纪，由美国开始提出教学有效性问题：相继便在全球形成了热烈研讨，诸如“有效学校”、“有效课堂”、“有效评价”等等便形成了研究与实践。 2、我们再次提出并形成想，是因为现有教学面对新的经济社会发展存在协调性，现有教学的目标与策略需要调整。 其不协调性主要表现在三方面： （1）教育权利的普及，大量非传统教育对象涌入学校。“生源质量下降”，过去建立在“精美教育”基础上的学校教育目标、内容、方法、策略等，有的效度降低，有的走向失效。（过去灵验的现在不灵验，比如“题海”也是！） （2）社会生产和生活质量的普遍提高，缓解了知识改变命运的压力，弱化了“以读书求发展”的社会功能，导致了带有普遍性的学生学业水平下降和学习动力下滑。（教师的地位也弱化，受尊重程度也下降！） （3）信息技术、网络技术的发展和普及削弱了学习者通过学校教育来求知的动力或者说为求学者开辟了新的渠道。（过去垄断经营，现在打破了，不好经营了。） 3、有效教学的三个价值核心：有效果；有效用；有效率。 有效果：是说要追求教学基本目标的达成度，要努力让学生掌握相应的知识、能力，要促成学生在基本方法与态度上的有效转变。 有效用：要注意学校教育的根本目标，是促进学生“以学习求发展”。目前的教学不能影响学生持续学习上的愿望、兴趣和能力。强调当下学习对后读学习的激发。 有效率：是说无论是对学习效果的追求，还是对兴趣效用的追求，都应该建立在确保师生身心健康的条件下，都应追求低时间投入，高效果，高效用产出，要为师生留出足够的自主发展机会和发展精力。 （补课现象，肯定说明课堂教学效率低或不高，减少补课或取消补课，实质办法就是提高课堂教学效益！效益提高了，补课就免了，学生轻松，老师也轻松，再也不嫌补课费少了，少了很多不开心！） 二、有效教学的基础是良好的校风、教风、学风（优良的学校文化）。 学校教学，是一种组织化、制度化的学习活动，学校是否形成良好的，有促进功能的组织文化，制度文化，对学校教学是否有效起着奠基性的作用。 如：学校文化——高的有效教学，这里要对学校文化作个简单说明，以消除目前大家对这个概念的误解。它不仅是在那块地方栽棵树，不仅是那个地方画一幅画，立一个雕塑，写几条标语口号；也不仅是教室里，过道上，办公室摆满书架，堆满书籍，说什么校园书香，可就是没有人在读书。 从字典里来，是这样说的：文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。我们可以从这个定义中得到启示。学校文化是什么？它就是这个学校里的人的价值观、思维方式、行为方式……甚至可以说是这个学校里面的人的活法。这种文化质的东西首先反映在“人”的身上。 （上面所列举了栽树、画画、摆上书架，只能说是“文化的外显”，“文化”构成的环境。） 最能表现出学校文化的是这个学校的校风、学风、教风。有效教学就是需要努力营造一种和谐、进取、宽松的学校文化。 1、“和谐”，其本质是“和而不同”，是承认学习者之间差异的合理性，是不抛弃，不放弃任何一个学生，是帮助每一个有“问题”的学生，实现他个人最好的发展。 2、“进取”，其本质是努力做事，永不言败。进取是倡导一种人人都能够实现的人生目标，也是一种能够成为普遍适用的评价标准。人生的目标各不相同，受社会和自身条件的限制，这些目标并不是每个人都能实现的，只有“努力向上”才是每个人都能做到的。 3、“宽松”，其本质是容许与“我”不同，与众不同，是容许犯错误，鼓励反思。错，是所有问题的应有之义。我们是要学生“做”、“动”、“学”。如果不许错，其实是不许“做”，不许“学”。学生怕出错，是制约教学有效的大问题，引导学生纠错，却又是教学有效的好途径。 我们之所以讲“和谐、进取、宽松”，是因为这是我们目前课堂教学中明显缺失，能早日形成“和谐、进取、宽松”的课堂文化，我们的有效课堂就有希望。当然，这是说起来容易，理解起来也容易，但真正坐起来，把知转化为行，就比较难了。因为我们习惯于崇尚“苦教苦读”，甚至喜欢把成绩的取得归结为“刻苦”的原因，赞扬一个人总喜欢说“勤勤恳恳、刻苦努力”。殊不知，有很多成功的人是一路开心，一路快乐过来的，他感兴趣，他喜欢，他爱，所以他一直坚持，他成功了。在这个意义上讲，兴趣才是最重要的，我们要培养学生对学习的兴趣。我们要转变思想观念，把原来鼓励学生“刻苦勤奋”转变到通过营造“和谐、进取、宽松”的课堂文化来，培养学生兴趣，激发学生热情，训练学生思维。这确实难，但这才是适合新时期的有效方法。 三、按“需”施教，是实现有效教学策略之一。 课堂的有效，始于教师，源于学生。有人说，有效课堂是一场“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的改革。（这里所说，按