鄂尔多斯希望小学生本德育实施方案.doc

鄂尔多斯希望小学生本德育实施方案 2010年03月17日 16:55:18 来源:巴林左旗鄂尔多斯希望小学【字体：大 中 小】 生本教育作为一种现代教育理念，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，体现了“以人为本”的教育理念。其基本思想有： 1 人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。 2 人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。 3 人有发展的需要，渴望实现自身的价值，这是一个人成长的最大内在动力。 4 尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。 这些思想在具体教育实践中主要表现为：认为学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，提出了教育要全面依靠学生等观点，并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题。郭思乐教授认为：“学生美好德行的建立、人格的建树、不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现”。因此，学校中以生为本的德育，就是德育的思想、德育的内容、德育的途径和方法、德育的目标以及德育的评价应以学生为本体，以学生的发展为目的，激扬学生的生命，充分让学生自己进行选择，自己进行感悟，在学习和生活中体验情感和意志，从而塑造健康的人格。 一、 德育目标： 构建以生本教育思想为指导的德育体系，尊重学生、相信学生、依靠学生，变“要我做”为“我要做”，发自内心的把良好德行的养成当作自身成长的需要。 二、 德育内容： 长期以来学校的德育工作都是围绕着“师本德育”来进行的，通常把学生看成是被动的道德客体和道德的容器，德育的要求和目标追求“高、远、大”，满足于大政治、空道理、高标准的机械、单纯的成人式理论的灌输，远离了学生的生活，远离了学生周围的人和事，使德育工作未能达到应有的效果。 生本教育观认为，智慧的生成和人格的建树，都是通过学生的内化去实现的，我们必须高度尊重学生，尊重他们作为一个人的存在，真正认识到德育对人的学习生活能力、精神面貌提升的重要价值。尊重学生就意味着德育内容不能“重大节，轻小德”，应该从学生的成长出发，把高远的理想目标，化作具体的行为指导，则重于日常生活道德规范和文明行为习惯的教育，侧重于把学生作为一个人的本身的人文和人格修养方面的培养。 1、 学校德育以学生日常行为习惯的养成教育为核心，培养学生养成良好的学生习惯和生活习惯。 2、 进行感恩教育、励志教育、节俭教育、安全教育，激发学习成长的内驱力，完善学生的人格。 3、 进行道德品质教育。教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 4、 进行公民素养教育。教育学生自信、自尊、自律、勤奋； 对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感； 三、 德育途径： 生本教育思想的依托就是学生的生命自身，生本的方法是全面依靠学生，让学生自己解决问题。生本管理的重要途径是自主管理，就是自主意识与能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程。生本教育不仅把学生看作是教育的对象，更是教育的资源。实践证明，依托学生资源来进行教育，充分挖掘学生的潜力，会获得事半功倍的效果。 在学校的德育工作中，我们发挥学生的独立性和自主性，放手让学生自治自理，让学生自己发现问题，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己，从而达到“教是为了不教”的目的，使学生的道德意识内化为自觉的行动。在班主任工作中，主张学生是班集体的主人，学生能做的事情让学生去做，学生不能做的事情创造条件让学生做，反对包办代替，班级工作做到“人人有事做，事事有人管”。对班级管理工作进行量化评比，让学生干部参与学校和班级的管理工作之中。 四、 德育过程： 在实践活动中，学生接受的道德知识才能转变为自身的思想道德，才能培养道德能力。如果只是注重思想道德观念的灌输，片面追求道德知识的掌握，忽视了受教育者的自身省悟和亲身实践，就会使学生口是心非，知行不一，极大地影响了德育的有效性。生本教育强调感悟学习，认为淡化形式、注重实质、鼓励感悟，是最优化的学习之道。感悟只能由学生自己获得精神生命的拓展，别人无法取代，只有学生自己进行选择，自己进行体验，才能提高人格的、道德的感悟，在德行方面得到真正的提高。学校通过“管、讲、读、观、导、评”等系列活动，发挥学生的主体性、能动性，让学生参与德育实践，增加学生的道德体验，让学生亲自体验不同事件中的不同情感，使他们的道德认识、道德情感从潜在的品性变为显性的品行，实现德育的最终目标。 1、“管”：即人人参与学校和班级的管理工作。在学校这样一个以人为主体的教育环境中，只要充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。从这