第四单元走进军营——方向与位置.docVIP

第四单元 走进军营——方向与位置 教材分析 本单元的内容是在学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东西南北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，这部分的内容包括数对的认识和运用；根据方向和距离确定位置；描述简单的路线图。这些内容对学生认识自己的生活环境，发展空间观念具有重要的作用。 本单元的教学重点是数对的含义，以及用数对表示方格图上确定的位置。学生在一年级已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述在平面上座位的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验，这是学生学习本单元的基础。本单元主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。同时，本单元的内容还是第三学段学习平面直角坐标系的基础。 本单元教材编写的主要特点： 1. 素材的选取有利于激发学生的学习兴趣。 小学生从小对军营就有一种神秘感和向往感，他们渴望了解军营里的一些事情，所以选用军营生活为素材来学习本单元的内容，能激发学生的学习兴趣。 2. 选取大量的生活实例，帮助学生了解所学内容在生活中的广泛应用。 教材选用了大量用数对描述位置的实例，如队列、小区布置、瓷砖的铺设等都应用了数对的知识，这些材料有利于开阔学生的眼界，体会数对的作用。 3.关注中国传统文化对学生的熏陶，增进学生爱国情感。 教学目标 1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。 3.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。 4.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 重点、难点 重点 1.用数对表示物体的位置。 2.根据方向和距离确定物体的位置 3.用方向和距离描述简单的路线图。 难点 用角度表示方向、用方向和距离描述简单的路线图。 教学建议 1.注意利用身边的教学资源进行教学。 因为数对是一个很难理解的知识，熟悉的情景便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。 2.找准学生的起点，注重学生的认知基础。 学生已经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简单路线图。所以在教学这一部分内容是，重点应该让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。要让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。 3.注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中巩固、拓展知识。 有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。为此除重视课堂的教学外，要注意引导学生在课外结合实际进行应用。 课时安排 本单元建议课时：5课时。 课题 课时 用数对确定位置 2 用方向和距离确定位置 1 利用方向与距离描述路线 1 我学会了吗 1 合计 5 用数对确定位置 教学内容 教材50-51页，用数对确定位置。 教学提示 本课主要学习数对的含义，以及在具体的情境中准确的用数对确定位置。学生在以前已经学习了类似的“第几排第几个”的方式确定物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本节课主要对这种经验进行提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高学生抽象思维能力。 教学目标 知识与能力 通过形式多样的游戏与练习，在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，让学生在具体的情境中探索确定位置的方法。 过程与方法 通过数形结合，符号化的数学思维过程，逐步掌握用数对确定位置的方法。 情感、态度与价值观 感受数学与现实生活的联系，体验数形结合、符号化思想，感悟数学简洁、高效、准确之美。 重点、难点 重点 让学生学生能够理解行与列以及数对的含义。 难点 理解数对的含义，让学生在具体的情境中探索确定位置的方法。 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备： 教学过程 （一）新课导入：谈话导入 设境置疑，产生需要 1.谈话：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？（播放课件：走进军营，出示情境图）看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。 2.你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？（指名学生回