笔算除法第一课时.docVIP

课 题 笔算除法 主备人： 第 1课时 课型 新授 教 材 分 析 笔算除法是第二单元的重点，也是整册教材的重点。本课时是学习笔算除法的开始，它是在学生掌握除数是一位数商也是一位数除法笔算及除数是一位数商是整十、整百、整千数的除法口算的基础上进行教学的，教材借助小棒，直观地演示分物的过程，并且把直观操作过程逐步抽象成除法笔算过程，这般数形结合，有利于学生在理解算理的基础上掌握正确的笔算方法，同时更利于学生思维的发展。教学重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的计算顺序及书写格式。难点：除法竖式的掌握。难点也是考点。 学 生 分 析 三年级部分学生已经能够口算一位数除两位数（特别是除数能整除十位数，商是两位数的）。教材从现实生活出发，编排两道例题，一是十位数能被除数整除的，主要解决除的顺序和竖式写法问题；一是十位数不能一次除尽的，主要解决被除数十位上的数除后有余数时该怎么办的问题，由易到难，逐步引导学生探索一位数除两位数的笔算方法。鉴于学生已经能口算这类式题，可能会对除法竖式的表达产生消极的影响。 设 计 理 念 1.通过说算理 提高学生的语言归纳能力。 2.在交流中培养学生的合作意识。 三 维 教 学 目 标 1.借助小棒，经历分的过程，理解除数是一位数商是两位数除法的计算过程，掌握这类除法竖式的正确书写格式。 2.能够正确笔算除数是一位数商是两位数的除法。 3.在与他人交流计算过程中，获得成功的体验。 重 点 目标1、2 难 点 目标2 考点：1、2 教具学具 课件 教 学 流 程 （创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练） 一、口算训练、培养能力（5分） 二、创设情境，激趣导入（3分） 1．3月12日是我国植树节，瞧！这里的小朋友们正在种树呢！仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？ 2．根据三或四年级植树的棵树，你能提出什么问题？ 有选择地板书学生所提问题，：（1）三年级平均每班植树多少棵？（2）四年级平均每班植 树多少棵？ 3．揭示课题 三、目标导学、自主探究 5分 1．出示目标并读出。 2．指名列出问题（1）的算式，并说一说算式表示的意义及特点。 3．先试算，再交流。 可能出现下面的算法： （1）40÷2 20 2÷2 1 20+1 21 （2）42÷2≈20 四、小组合作 深思细辩（6分） 1.如果用竖式来笔算这道算式，应该怎么算，又该怎么写呢？让学生尝试笔算，并说说书写的依据。可能会出现： 21 这里要提问：21怎么来的？ 2.如果用小棒来替代数字，你能把42根小棒平均分成2份吗？你打算怎么分？独立思后，指名学生用投影演示如何分小棒，其他学生注意观察，并用语言表述分小棒的方法。 五、释疑解惑 归纳提炼（7分） 1.用除法竖式记录分小棒的过程。第一次怎么分？在竖式上怎么写？先把4个十（手指着竖式中被除数十位上的4）平均分成2份，每份最多可以分得2个十，在被除数十位上写2。第一次分走了多少小棒？怎么计算出来的？二二得四，第一次分走了4个十，我们要把第一次分走的4个十，也就是40，写到被除数的下面相应的数位上。2.第二次怎么分？竖式怎么写？ 3．看竖式，想小棒，说说42÷2的笔算过程。并以同样的方法尝试39÷3。 4．指名列出问题（2）的算式：52÷2。 5．尝试列竖式笔算。可以直接算，也可以边分小棒边写竖式，也可以在头脑里想象着分分小棒，再来列竖式；有困难的可以想好问题跟大伙交流，也可以找老师帮忙。几个十刚好分完该怎么办？ 6．交流：按几次分？第一次不能把几个十刚好分完该怎么办？尝试56÷4和64÷4。 7．小结，一位数除两位数的笔算，要把两位数看成几个十和几个一按2次计算 六、反馈测试 形成能力（10分） 见课件 七、拓展练习 迁移能力 （4分） 见课件 板 书 设 计 笔算除法 课 后 反 思 通过本节课的学生，大部分学生能掌握笔算除法的计算方法，但是个别学生对于笔算除法的算理不能熟练掌握。