第3课时 分数与除法的关系 台儿庄 彭颜.docVIP

《分数与除法的关系》 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第14页红点和15页红点内容、17页相关题目。 教学目标： 1、理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，感受转化思想。 2、能应用分数与除法的关系解决一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 3、培养自主探索和逻辑推理能力，感悟事物间在一定条件下是可以相互转化的。 4、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。 教学重难点 教学重点：掌握分数与除法的关系。 教学难点：理解分数和除法的内在联系和区别。 教具、学具 多媒体课件 纸条。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）创情板题示标导学 1．创情板题 谈话：同学们，你们喜欢做小制作吗？ 在寒假中小红和小明自己动手制作了一些日常用品。观察情境图你了解到哪些信息，根据上面的信息你能提出用除法解答的数学问题吗？ 师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题 ，教师板书： 平均每个衣架用多少米木条？ 平均每个书签用多少米塑料板？ 师：我们今天要借助解决这个问题进一步学习——分数与除法的关系。 板书课题：分数与除法的关系 2．出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）： 【（1）理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，感受转化思想。（2）能应用分数与除法的关系解决一个数是另一个数的几分之几的实际问题。（3）培养自主探索和逻辑推理能力，感悟事物间在一定条件下是可以相互转化的。】 3．出示自学指导 过渡：目标明确了，有没有信心达到？ 学生：有 师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请自学指导。（出示自学指导） 【自学指导：认真看课本14页和15页“红点”有关内容，思考：（1） 平均每个活动衣架用多少米木条？（2）平均每个书签用多少米塑料板？（3）分数与除法之间有什么关系？怎样用字母表示它们之间的关系？ 5分钟后，比一比谁汇报得最清楚。】 师指名读自学指导 （二）看一看 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生） 二、汇报交流，评价质疑 1．调查 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.小组交流。把自己做题情况在小组中交流一下。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。 3．全班汇报 1、解决14页红点问题。 谈话：平均每个衣架用多少米木条？怎么求？ 学生列出算式：1÷3= 谈话：怎么想的？ 引导学生说出要求平均每个衣架多少米木条，就是把1米平均分成三份，每份是多少？所以列式为1÷3= 学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说是三分之一。 谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，算式的结果一般不用循环小数表示。用表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。 学生操作后交流。 谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示，1÷3就等于1∕3 2、15页红点问题：平均每个书签用多少米塑料板？ 列出算式：2÷9= 学生可能得出 谈话:谁能说说你是怎么想的？ 生借助手中的纸条来研究。 实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。 谈话：把2米平均分成9份，每份占2米的，每份是米。所以 2÷9= 随机练习：1÷4= 2÷5= 8÷6= 学生可能用小数表示师点拨也可用分数表示。 3、认识分数与除法的关系。 观察刚才所得结果： 1÷3= 2÷9= 谈话：同学们想一想：两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表示？ 分数与除法的关系是怎样的？ 教师板书课题：分数与除法的关系。学生分组讨论，讨论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结，学生口述的过程中。 教师板书：被除数÷除数=被除数∕除数 谈话：如果分别用字母a和 b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？ 学生回答，师板书:a÷b=a ∕ b 谈话：大家考虑：这里的a 和b是否可以是任何自然数？为什么? 左侧b≠0,那么右侧的b是否可以是0？为什么？ 讨论完后，教师用红色粉笔标上:b≠0 三、抽象概括，总结提升 谈话：通过大家的努力，我们解决了大家提出的问题，我们来仔细研究一下同学们的汇报。 1、归纳总结： 两个数相除,可以用分数表示商，用字母表示:a ÷ b=a∕b (b≠0).反过来说，分数也可以看作两个数相除，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号，分数值相当于商。 2、拓展提高： （1）、分数和除法之间有着密切的联系，但是分数不等同于除法，二者之间有一定区别：除法是一种运算，分数是一种数。 （2）、一个分数，不但