教师职业能力(初等学校部分习题)0701.docVIP

教师职业能力（初等学校部分习题） 第一章 教师职业与教师职业能力 辨析 1．一个表现或活泼或急躁或沉静或怯懦，对活动的效率有影响,是一个人的能力高低的表现。（错） 答：能力是指在实践活动中形成和发展起来的,直接影响活动的效率,使活动的任务得以顺利完成的心理特征。只有那些直接影响活动的效率、使活动的任务得以顺利完成的心理特征,才是能力。像活泼、急躁、沉静、怯懦等,虽然和活动能否顺利进行有一定的关系,但是由于它们不是成功完成某种活动的最直接最基本的心理特征,有的甚至对完成某种活动起消极作用,因而不能称之为能力。。 判断、选择 1．教师职业是指在学校中(以教育学生为主要职责)的人的工作。 2. （社会生产力的发展）以及由此而导致的（社会分工的发展），是教师职业产生和发展的根本原因。 3. 教师是（专业人员）,教师职业具有（专业性）。 4. 教师职业是以（培养人）、（服务于社会）为宗旨的。 5.从事教师工作的人必须具备比较系统成熟的（专业理论知识）和（专业能力）。 6. 教师在自己的（专业范围内）有一定的（自主权力）。 7.能力是指在实践活动中形成和发展起来的,(直接影响活动的效率),（使活动的任务得以顺利完成)的心理特征。 8像（活泼、急躁、沉静、怯懦）等,不是成功完成某种活动的最直接最基本的心理特征,有的甚至对完成某种活动起消极作用,因而不能称之为能力。 9、教师职业能力是教师在实践中形成并发展的,(直接影响教师教育活动成效和质量,使教育活动得以顺利完成)的能力。 10、教师职业能力具有（ ①实践性；②稳定性；③发展性；④差异性。 ）特征. 11. 真正的职业能力必有（实践）的品格. 12. （实践性）是职业能力的最基本的特征。 13. 一般来说，职业能力的形成与心理学上的（动力定型）有关，这种动力定型既与某种（遗传特质）有关，也与（后天获得）过程中的某种心理状态不断强化有关，因此一旦形成就会有不同程度的（稳定）性，不会轻易消失。 14. 就个人而言，职业能力与本能不同，是（获得性）能力，一定是（后天学来的）。 15. 个人职业能力随着（社会的变迁）而变化和发展。 16. 教师职业能力差异是指教师（个体之间）职业能力差异。 17. 同是受过本科师范教育的同一专业的教师,也可能有差异,这种差异完全决定于教师的（个性）、（文化修养）及（个人实践特征）。 18. （良好的个人修养）会促使一个人在业务上精益求精。 19.（信心）是成功做事的心理条件，做事有信心与没有信心，做事的状态会很不相同，效果也会有所不同。 20. （职业能力）对教师职业信心的影响是（积极的、正向的）,并且随着职业能力的提高职业信心也在不断增强。 21. 对于教师个人工作来说，根本的关注点是他（她）的（工作质量），而不是（数量），换言之，学生交给他（她）后，培养的怎么样。 22. 国外比较有代表性的观点认为：在职业发展中,教师所关注的事物是依照一定的顺序变换选择的,呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。 23. 一种观点则认为,教师职业能力形成与发展过程大体分为三个阶段:（形成期）、（发展期）、（成熟期）。 24. 我们从一般性的理解上给教师职业能力形成与发展以概括,即（学习一一观察一一模仿一一实践一一反思一一革新一一再实践）几个环节。 25. 教师职业能力的形成与发展是受（个体因素）和（外部条件）两方面影响的。 26.影响教师职业能力形成与发展的因素的个体因素包括（问题意识、知识修养、实践经验、反思习惯）等。 27. （问题意识）是教师获得职业能力的前提。 28. 问题有多种来源渠道,有的问题是他人指出的,有的问题来自于（个人的经验）,有的问题来自于（我们所觉察到的现实与我们想达到的目标之间的差距）等。但能够觉察到问题的意识主要来源于（内在的求知动机）。 29. 理论知识修养为教师职业能力形成与发展提供基础。 30. 虽然（丰富的经验）并（不必然）导致教师教育实践能力的提高，但没有经验的教师其教育实践能力必定不充实。 31. （教育实践）是获得教师职业能力的最直接、最有效的途径。 32. （教师反思习惯的养成）是教师获得职业能力的保障。 33. 教师的评价机制大体可以分为两种: 一是（资格认定），二是（常规评价）。 34. 初等学校教师完成教育工作任务的能力(①教学能力;②德育能力;③管理能力;④教育科学研究能力) 35. 初等学校教师一般性职业能力包括（①信息能力;②语言能力;③交往能力;④教育机智;⑤角色认知能力;⑥自我提高能力） 36. 幼儿园教师完成教育工作任务的能力:（①教育能力;②教育科学研究能力。） 37. 幼儿园教师一般性职业能力:（①信息能力;②教育机智;③角色认知能力;④心理调适能力。） 简答 1、教师职业能