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全等三角形的判定1教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
教案背景
1，面向学生： 中学 2，学科：数学
2，课时：1
3，学生课前准备：
直尺、熟记角边角公理、角角边推论的内容；
（2）能应用角边角公理及其推论证明两个三角形全等通过观察几何图形，培养学生的识图能力教学重点：学会运用角边角公理及其推论证明两个三角形全等
教学难点：ASA公理和AAS推论的综合运用探究法
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自主预习课本P28----29 内容，独立完成课后练习1、2后，小组交流（课前完成）
课内探究
1．问题1：如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？
问题2：
（1）做一做：已知：∠α 700°、∠ β 500°、a 5厘米。在硬纸片上画出⊿ABC，使∠B ∠α 、∠C ∠ β 、BC a。
（2）剪下你画出的三角形，与其他同学剪得的三角形进行比较，这些三角形能重合吗？
问题3：
做一做：改变∠α ,∠β 的大小 ∠α +∠ β ＜ 180 或改变线段a的长短,按同一条件与同学再 做一次,所剪得的三角形还能重合吗 问题4：
通过上面的实验,你能得到什么结论?与同学交流
判定方法1：
这个判定方法可以简单地用“ ” 或“ ”来表示
2. 做一做：按要求画三角形，并与同伴交流.
已知：∠A 60°、∠B 450°、BC 3cm
一剪下来，与同伴进行比较，它们能否互相重合？
结论：
这个判定方法可以简单地用“ ” 或“ ”来表示.
三、巩固练习：课本p28练习1、2
四、拓展延伸
1、如图 已知 ∠1 ∠2，∠C ∠E，AC AE试说明 △ABC≌△ADE
2、如图所示，在△ABC中，已知AB AC，∠CBE ∠BCD 求证：CD BE，BD CE
四、课堂小结
达标检测
如图所示， ∠1 ∠2，∠C ∠E，AB AD 求证：BC DE
2、.如图13-2-2所示，已知∠BDC ∠ACD，∠ADB ∠BCA，求证：△ADC≌△BCD. 图13-2-2 教学反思
通过同学们的操作、交流、互动，我们实现了对全等三角形的判定（ASA）的多层面了解。有一部分同学还有些关于全等三角形的判定（ASA）的知识是我们所没有了解，下来同学之间加强交流学习。希望已经掌握本节的同学们能通过课外自己查阅相关资料，解决我们生活中的三角形全等，并构建造出属于我们自
己的美丽天地！ 教师个人介绍
省份：山东省 学校：青州市东夏初中 姓名： 田湘丽
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