公式法(一)教学设计.docVIP

第四章 因式分解 3．公式法（一） 胶州市第二十三中学 田芳 【教学目标】： 1．知识与技能： （1）理解平方差公式的本质：即结构的不变性，字母的可变性；使学生了解提公因式法是分解因式首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解 尝试将它们的结果分别写成两个因式的乘积： 活动目的：学生通过观察、对比，把整式乘法中的平方差公式进行逆向运用，发展学生的观察能力与逆向思维能力． 二、 探究新知 （一）活动内容：谈谈你的感受。 结论：整式乘法公式的逆向变形得到分解因式的方法。这种分解因式的方法称为运用公式法。 活动目的：引导学生从第一环节的感性认识上升到理性认识，区别整式乘法与分解因式的同时，认识学习新的分解因式的方法——公式法。 （二）活动内容：说一说 找特征 (1)公式左边：（是一个将要被分解因式的多项式） ★被分解的多项式含有两项，且这两项异号，并且能写成（　）２－（　）２的形式。 (2) 公式右边:（是分解因式的结果） ★分解的结果是两个底数的和乘以两个底数的差的形式。 试一试 写一写 （自主解决） 下列多项式能转化成（　）２－（　）２的形式吗？ 如果能，请将其转化成（　）２－（　）２的形式。 活动目的：让学生通过自己的归纳找到因式分解中平方差公式的特征，并能利用相关结论进行实例练习。 三、 范例学习 活动内容：例1把下列各式因式分解： （1）25–16x2 （2）9a2– 活动目的：教师例题讲解，明确思维方法，给出书写范例。 使学生明确运用平方差公式进行分解因式的实质是找到“a”和“b”．x2+y2=（x+y）(x–y) ( ) （2）x2–y2=（x+y）(x–y) ( ) （3）–x2+y2=–（x+y）(x–y) ( ) （4）–x2–y2=–（x+y）(x–y) ( ) 2、把下列各式因式分解： 活动目的：通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对平方差公式分解因式a、b不仅可以表示具体的数，而且可以表示其它代数式（注意使用整体方法进行教学），只要被分解的多项式能转化成平方差的形式，就能用平方差公式因式分解。同时让学生明白分解因式的结果必须彻底。总结分解因式的一般步骤：一提二套，多项式的因式分解要分解到不能再分解为止。 强调：在讲解使用整体法进行分解因式时，需注意强调括号前的系数变化和去括号后的符号变化，这往往是大多数学生容易出现的错误情况。 六、 巩固练习 尝试自主完成，不会的可组内交流 教学内容：1.把下列各式分解因式： 2.简便计算 活动目的：本课时设置的第二个练习反馈环节，旨在训练学生对整体换元思想的实际应用能力。在教师的引导下，规范书写步骤，避免在化简过程中出现不必要的错误． 七、 联系拓广 教学内容：小组合作交流 例3、如图，在一块边长为a的正方形纸片的四角，各剪去一个边长为b的正方形．用a 与b表示剩余部分的面积，并求当a=3.6，b=0.8时的面积． 问题解决：如图，大小两圆的圆心相同，已知它们的半径分别是R cm和r cm，求它们所围成的环形的面积。如果R=8.45cm,r=3.45cm呢？ 四、课堂教学反思 探索分解因式的方法实际上是对正是乘法的再认识，而本节正是对平方差公式的再认识： 1 本节课的教学设计借助于学生已有的整式乘法运算的基础，给学生留有充分探索与交流的时间和空间，让他们经历从整式乘法到分解因式的转换过程并能用符号合理的表示出分解因式的关系式，同时感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性。 2 有意识的培养学生逆向思考问题的习惯，不仅对提高解题能力有益，更重要的是改善学生学习数学的思维方式，有助于形成良好的思维习惯，激发学生的创新开拓精神，培养良好的思维习性，提高学习效果、学习兴趣，及思维能力和整体素质． 3．保证基本的运算技能的训练，避免复杂的题型训练。 1