平方根zxl.docVIP

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平方根zxl

《平方根》说课稿 1、学生现有基础:在“平方根”的学习中,学生在七年级上期已学过了乘方的运算,上节课又学习了算术平方根的运算,初步理解了根号的表示,有助于本节的学习活动进行。 2、学习现状:此阶段的学生具有很强的好奇心、强烈的“自我”和自我发展的意识,因此对新鲜事物或新内容特别感兴趣,但缺乏学习的方法。 三、教法学法 1、教法设想:定义推导上采用引导探索法,定义应用上采用递进练习法。全程启发、疏导、点拔、评价。 2、学习方法:自主探索、合作交流 观察猜测——交流讨论—— 分析推理—— 归纳总结 设计意图:用类比及引导探索法由浅入深,由特殊到一般地提出问题,引导学生自主探索,合作交流得出平方根的定义,将定义的应用融入到探究活动中. 四、教学程序 1、创设情境,导入新知: 活动(1): (1)为了趣味接力比赛,要在运动场上圈出一个面积为100平方米的正方形场地,这个正方形场地的边长为多少? (2)学校要举行美术作品比赛,小明很高兴,他想裁出一块面积为50平方厘米的正方形画布,画上自己的得意之作参比赛,这块正方形画布的边长应取多少厘米 ? 设计意图:采用多媒体播放问题情境,前一个问题很好直接回答,而第二个问题就会使学生产生思维上的困惑,从而引发学生的思考,导入平方根. 2、启发诱导,探索新知: 活动(2) 平 方 概念:一般地,如果一个数的平方等于a,那么这个数叫做a的平方根或二次方根。 设计意图:从学生熟知的乘方运算入手,让其积极参与数学创造活动,初步形成概念。 x 2 x 设计意图:诱发学生寻找解题途径,培养学生逆向思维能力 观察讨论: 两种运算有什么不同? x x 2 x 2 x 平方运算 开平方运算 设计意图:运用类比的方法,让学生既明确平方与开平方 是互为逆运算的关系,又了解新旧知识的区别和联系。 结论:1、一个数a的平方根的运算,叫做开平方; 2、平方与开平方互为逆运算。 练一练:口算下列各数的平方根 设计意图:使学生 及时巩固平方根的概念,为下一步“平方根性质”的学习作好铺垫。 观察: x 2 1 16 36 0.49 4/25 x ±1 ±4 ±6 ±0.7 ±2/5 性质:正数有两个平方根,它们互为相反数。 议一议: ( )2 =0 ( )2 =-4 性质:0有一个平方根,它是0本身;负数没有平方根。 设计意图:通过学生自主探究,推导出平方根的性质,有助于提高他们的归纳、综合能力,更有助于学生对所学知识的理解掌握。 学以致用: 一、下列各数是否有平方根,请说明理由。 (1)(- 3)2 (2)02 (3)- 0·01 二、判断题 1) 1.21 的平方根是 ± 1.1 . ( ) 2) 平方根是本身的数有0 ,1 . ( ) 3) 只有正数有平方根. ( ) 4) 任何数都有平方根. ( ) 设计意图:应用新知体验成功 明确概念: 一般地,如果一个数的平方等于a,那么这个数叫做a的平方根或二次方根。即:若x2=a,那么x叫做a的平方根,被开方数a≥0 性质:正数有两个平方根,它们互为相反数。其中正的平方根又叫a的算术平方根。 0有一个平方根,它是0本身。 负数没有平方根。 回顾引例1,解决实际问题。 平方根的表示方法: a的平方根表示为 (介绍符号) 设计意图:稍作小结,理解概念性质,解决引例问题区别算术平方根与平方根。 3、引导探究 深化提高 活动(3) 例1 求下列各数的平方根 例2求下列各式的值: 设计意图:结合平方根的概念与性质,探索解题方法,领会解决问题的思路,培养学生严谨的学习态度。 回顾引例2:学校要举行美术作品比赛,小明很高兴,他想裁出一块面积为50平方厘米的正方形画布,画上自己的得意之作参比赛,这块正方形画布的边长应取多少厘米? 设计意图:此问题的解决让学生感到数学源于生活又服务于生活。 4、归纳小结 强化目标 活动(4) 达标训练: (1)49的平方根是( ),算术平方根是( ); (2)0.09的平方根是( ),算术平方根是( ); (3)若 是x的一个平方根,那么x的另一个平方根是(); (4)平方根等于它本身的数是( ),算术平方根等于它本身的数是(

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