《离子反应及其发生条件》课前说课1.docVIP

《》 《离子反应》属于，本节概念多且抽象难懂，重点是离子反应，而电解质、强弱电解质的概念又是研究离子反应的基础这一节我把它分成课时。第一课时讲学好这一内容，能揭示溶液中反应的本质。并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。其中离子方程式的书写是难点，又是重要的化学用语 本课时的教学重、难点： 重点: 离子反应的本质和离子反应方程式的书写方法。 难点：离子反应方程式的书写。 二、教法方面 在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，运用“提出问题→实验、交流→分析思考→获取结论” 的教学模式组织课堂教学，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处。本课时依教材特点，采用实验演示及问题讨论式教学。为了顺利有效地完成教学目标本节课设计突出了以下几点： 1.遵循由感性 实践的认知规律，在教学中注重实验，通过对实验现象的观察、分析形成理论，运用理论知识去解决实际问题，从而进一步理解概念。 2.教学方法上采用多演示，多启发，多对比，多讨论，讲练结合。 ①多演示：演示通过实验强化实验的功能，提高学生观察分析问题的能力②多启发：提出富有启发性的问题，以激发学生积极思考，培养其思维能力。 ③多对比：如不同的中和反应等进行对比，以加深学生对概念的理解和掌握。 ④多讨论：通过讨论可以促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的主观能动性，使学习变被动为主动。 ⑤多训练：教学中及时安排针对性练习，以巩固和强化所学知识，提高学习效率。 3.教学中有意设计一些发散性和探讨性的问题。如：如何用实验证明溶液的Cl－和Cu2＋?弱电解质的电离方程式怎样写?其目的是为了加强知识的综合运用能力，培养敢于探索的学习精神。 （1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，教师与学生在课堂上力争形成一个良性的、具有和谐关系的公共空间，在此空间中通过课堂师生间、生生间合作与交流，使学生作为主体主动积极参与到一种竞争与合作的学习环境中来，因此，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。在教学双边活动过程中，引导学生用实验为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。 （2）在教学过程中创设“问题情景，层层设疑，环环紧扣”，进一步激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望；通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中 。 四、教学程序 【引入】： 通过前面的学习，我们知道电解质溶于水可以电离出自由移动的阴离子和阳离子，所以电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应。——引出要探讨的课题——离子反应及其发生条件 展示硫酸钠溶液和氯化钡溶液，要求学生书写硫酸钠和氯化钡在水溶液中的电离方程式。 【实验探究1】：取两支试管分别取1--2mL的Na2SO4溶液，第一支试管中逐滴加入KCl溶液，观察有什么现象？第二支试管中逐滴加入BaCl2溶液，观察有什么现象？ 结论: 第一支试管中没有明显变化，溶液仍为无色。 第二支试管中有白色沉淀。 【学生思考与交流】：第一支试管中为什么没有明显变化，溶液仍为无色？第二支试管中白色沉淀是什么？是通过什么离子结合而成的？混合后的溶液中，哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？ 【学生结论】：同学发言。 【教师分析总结】： 【引出】—3-1】：取1--2mL的CuSO4溶液，逐滴加入NaOH溶液,观察有什么现象？你能写出产生这种现象的离子方程式吗?反应后哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？ 【设疑】：是不是产生沉淀是发生离子反应的唯一条件呢? 【学生实验探究2—3-2】：取1--2mL的Na2CO3溶液，逐滴加入盐酸，观察有什么现象？你能写出产生这种现象的离子方程式吗?反应后哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？ 【学生讨论、交流实验结果】： CO32- + 2H+ = CO2↑+ H2O 【老师总结、提问】：实验说明产生气体也是离子反应发生的条件之一，离子反应还有没有其它的发生条件呢？ 【学生实验探究2—3-3】：取1-2mL的NaOH溶液, 再逐滴加入稀盐酸有什么现象?另取1-2mL的NaOH溶液,加入几滴酚酞试液有何现象?这种现象是由哪种离子导致?再逐滴加入稀盐酸有什么现象?为什么？你能写出反应的化学方