英语教学论文：话语标记语同英语写作质量相关性研究.docVIP

英语教学论文：话语标记语同英语写作质量相关性研究 一 引言? 　　话语标记语就是指说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记，它包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语或小句，它们不直接构成话语的命题内容，也不受句法结构的限制，但却在交际过程中起着特殊作用。作为用书面语传递信息的一种交际方式，英语写作不仅是作者思维的体现，也是表达作者的观点、态度、与读者交流的过程，这就要求英语写作要满足连贯性和逻辑性等要素的要求。而话语标记语作为写作中的必要成分，在语篇中起着重要的衔接和连贯作用，使用频率非常高。本文试图就话语标记语同大学英语写作质量的相关性展开研究，并在此基础上，帮助学生熟练运用话语标记语，从而提高其英语写作的水平。? 　　二 话语标记语的分类? 　　表1 话语标记语的分类? 　　主题变化标记语 with regard to，while I think of it，anyway，actually，speaking of X，in fact，indeed…? 　　对比性标记语 but，nevertheless，however，rather，conversely，though，although…? 　　阐发性标记语 and，in the first place，next，finally，I mean，in another word，that is，moreover，correspondingly，moreover，in addition…? 　　推导性标记语 so，as a result，in that case，accordingly，as a consequence，because…? 　　证据性标记语 it is said that，as everyone knows，as the proverb says…? 　　自控性标记语 directly speaking，frankly，seriously，exactly…? 　　评价性标记语 fortunately，hopefully，obviously，? 　　briefly，perhaps，supposedly…? 　　列举性标记语 such as，as follows…? 　　因为研究者的视角和出发点的不同，话语标记语的分类也体现出一定的多样性。Faster，Schiffrin，Lenk，王立非和祝卫华等都对话语标记语进行了分类。本文遵循美国学者Fraser从句法—语用的角度对话语标记语进行分类，并吸收其他学者有益的地方，将话语标记语划分为8类。? 　　三 研究的对象、方法与目的? 　　本研究选取大二非英语专业一个班级的学生的一次议论文作文“living on campus or renting house”作为研究素材。本次作文的要求为三段落提纲式作文：许多大学生坚持在学校住，原因……也有许多大学生倾向租房子，原因……我的看法……学生在规定的一周时间内，将所写作文输入到句酷英语智能批改网上，老师根据批改网系统自带的数据统计功能，选取其中比较有代表性的句型进行分析。为了研究话语标记语同写作质量的相关性。本研究对学生的文章进行了分组。分为高分组和低分组两个组，75～85分为低分组，85～95分为高分组，每组为20篇文章，分组的标准基于作文的得分。? 　　本研究重点致力于回答如下两个问题：不同英语水平的学生在英语写作中使用话语标记语的数量、种类上有无区别。话语标记语同英语写作质量是否存在相关性。? 　　四 研究结果分析? 　　1.不同英语水平的学生在英语写作中使用话语标记语的数量、种类的对比? 　　本研究分别提取了高分组和低分组两组学生的话语标记语使用的总数，每篇作文话语标记语使用的平均数，标记语使用种类的总数，以及每篇作文标记语种类平均数等四类数据，通过仔细计算，得出结果，进而来对比高分组和低分组话语标记语的总体使用情况。? 　　从表2中，我们可以清楚地看到高分组和低分组学生在话语标记语使用方面既存在共性又存在差异。高分组学生在话语标记语使用的数量和种类上都要多于低分组学生，但是在表3的高分组和低分组话语标记语数量、种类独立样本T检验中，数量的Sig值大于0.05，这说明两组学生在话语标记语的使用数量上没有明显差异，从而说明了两组学生尽管写作水平略有不同，但是在进行英语写作时都能有意识地使用话语标记语来构建语篇，实现文章的衔接与连贯，从而实现传达章信息、引导读者理解作者意图的目的，这是其母语写作非常注重起承转合的思维习惯在英语写作中的正迁移。表3中关于两组学生话语标记语的使用种类的T检验结果，Sig值小