语文教育之路越来越宽.docVIP

语文教育之路越来越宽 语文教育之路越来越宽 一个偶然的机会，我被2012年第15期《人民教育》里面的一系列专题文章深深吸引，尤其是里面的很多观点令人耳目一新，例如，“语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生”“数学学习，要举一反三； 语文学习却要反三归一，质从量出”“语文主题学习是通过课内阅读、课内学习来学习语文，一个学期的课内阅读量达100万字，小学阶段要达到1000万字”“先开枪，再瞄准；先行动，再完善”等等。这些新的教育理念引发我们深深地思考：我们的语文教育应该给孩子们留下什么呢？我觉得我们的课堂做得远远不够。 　　2013年秋学期，枣庄市进行了单元主题教案的创编，激发了全市教师的工作热情，而且这一活动一进行就两年，看着这些凝聚着全市骨干教师智慧的结晶，我们渐渐明确了主题教学的发展方向。接着枣庄市教育局又颁发了“枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案”，明确了阅读和写作的重大意义。改革的春风已扑面而来，我们如何让语文教学走上回归之路，回到语文的原点，回到语文教学的本体？我们感觉“语文主题学习”是最能唤起我们语文教师的共鸣，最能提高学生的阅读能力，而且是最实际最可行的一次大改革。于是我们认准了方向，坚定信心，马上行动。我向学校及峄城区教研室进行汇报，得到了领导的支持，又和北京新学校研究院进行联系，得到了专家的指导，便开始有计划地在我们学校实施“语文主题学习”的改革。 　　针对“语文主题学习”实验研究，我们一路摸索，在实践中不断发现，不断尝试，一年来主要开展了以下工作。 　　一、宣传发动 　　为了更好地实施语文阅读教学，我们小学部全体教师齐聚一堂，进行多次学习讨论，从思想上接受，在行动中研究，从反思中前进。由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。在实践中我们逐渐认识到：主题学习能将学生带入中华优秀文化和精神之中，能让他们在完整的精神宝库中学习和成长。我们用虔敬之心来点燃教师改革的热情。二、课程实施1.走出去，请进来 　　北京新学校研究院给予了我们很多切实的帮助和高屋建瓴的指导。在他们的帮助下我们选派骨干教师外出学习培训，培养本土典型。我们扎根脚下，放眼全国，站在教育改革的前沿，去“取别人的火”来“煮自己的粥”。我们先上山东潍坊，开始寻根之旅。去年4月到达临朐，学习课堂教学、阅读教学，如何用三分之一的时间学完教材，用三分之二的时间学习“语文主题学习”丛书。去年9月到临沂河东区参加学前备课会，聆听了他们的实验情况，10月份又到江苏泰兴的大生小学和襟江小学听课学习，学习了他们用一课带多课的教学模式。每一次学习我们都满载而归，得到了最有价值的启示和借鉴。 　　2.改变备课模式 　　我们研究手头的全市优秀单元教案，给每个学生配备了“语文主题学习”丛书。我们打破原有的逐篇课文备课的模式，创新运用单元主题教案，通盘考虑一个单元的课文教学、丛书阅读、习作等各个方面，进行主题备课。然后教师再结合自己的情况进行调整，提速课堂教学，用大约二分之一的课堂教学时间完成语文课文的学习，其余时间引导学生课内阅读丛书。我们推行全员听课、评课制度，教师上年级、校级观摩课，搭建平台，组织召开“语文主题学习”研讨会、推进会和“语文主题学习”经验交流会。 　　3.改革教学模式 　　“语文主题学习”实验的课堂教学模式主要有：单元预习课、阅读方法指导课、方法运用课、读书汇报课、读写结合课。语文教师必须立即全面学习应用这5种教学模式，以新模式的推进，改革传统的阅读教学。在实验的过程中，鼓励教师不断探索，形成自己的个性化模式。 　　4.创新设置作业 　　推行“语文主题学习”实验，就必须要打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学；改革原来的语文课堂作业，要纠正原来个别教师存在的对课堂作业本只是应付检查的现象。我们的作业只有作文和写字两种。彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节，给学生教师留出足够的课内阅读时间。 　　5.改变评价体系 　　评价是教师教学的指挥棒，可以说，怎样评价，就怎样教学。为此，学校根据《“语文主题学习”实验工作评估方案》，确定各年级语文学习评价的内容和考查方式，指导全体语文教师重视学生整体语文素养的考查，不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价；不仅要重视定量评价，还要重视定性评价；不仅要重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价，把阅读能力考查的重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力，不再对课文课内阅读的内容进行评价，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题。 　　6.推进学生阅读 　　我们学校为各个年级的每名学生都配齐了丛书，编写了各个年级不同内容的校本教材《东方诵》。学校配有大型图书阅览室，各楼层走廊配有阅览书厅，教学楼的墙壁、台阶、廊柱上有精