旋转的图形第一课时教案.docVIP

《图形旋转》第1课时教学设计 【教材分析1、本节课的内容是旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是学生学习了平移、轴对称之后的又一种图形的基本变换，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承上启下的作用。2、旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题. 因此它既是数学上的一个重要基础知识又是重要的数学思想方法，是培养学生思维能力，树立变化观点的良好素材。?学情分析1、由于学生已经学习了图形的平移、轴对称等相关知识，然后在此基础上让学生探究图形的旋转的有关知识，新知识的产生和形成还是比较容易的。2、通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力、以及与他人合作交流的能力。? ?? ?? ??教学目标一、知识技能理解旋转的有关概念。理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的? 利用互动白板探究和发现旋转的基本性质，能根据旋转的性质画简单图形经过旋转后的图形，图形旋转的基本性质。经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。、情感态度与价值观目标通过本节课的学习，让学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。教学重点和难点重点：旋转的有关概念和旋转的基本性质难点：探索旋转的基本性质教具准备 在这堂课上，教具的准备我认为会是一个学生兴趣的凝聚点。因为图形在人们的生活中无处不在，所以在图形的学习过程中，学生的积极参与是一个很重要的学习因素。而在人们的学习过程中，实践感知操作过的信息肯定要比视觉收到的信息要存贮深刻，所以我制作旋转效果，体会旋转中的等量关系；在学生得出图形的旋转性质后，又利用让学生尝试和教师共同在上操作旋转的图形制作，体验科技的神奇，增强学习的动力和主动感。 教学方法 教学中以实验发现法为主，演示法、讨论法、总结法配合使用。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为设计意图一、创设情境”卫星的发射并提出。 1、它相对于月球中心在做什么运动？ 2、卫星在某一个点绕月球中心旋转90度将到达哪里？从而引出课题旋转。 二、（１）上面情景中的现象，有什么共同的特点？（２）、概念形成在平面内，将一个图形绕一个定点转动一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转。这个定点称为旋转中心。学生思考、讨论后进行交流1、在这些转动的现象中，它们都是绕着一个点转动的。2、每个物体的转动都是向同一个方向转动。鼓励学生通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受?转的本质是绕着某一点，旋转一定的角度，。?二、教学过程性质探究问题：’B’C’教师通过白板进行动画演示提出问题： 由A旋转到A’的度数是多少？同样B到B’、C到C’呢？及AO，A’O长度，BO，B’O的长度，CO，C’O的长度。 由测量结果可得到什么结论？ 性质一的探究中，学生得的结果：通过学生动手操作、共同探究、合作交流来获取知识，让学生经历画图、观察、猜想、验证的过程，三学以致用’. 2：画出AB绕点O顺时针方向旋转110度的图形。 3：三角形绕点O旋转60度的图形。 能力提升一：? ? 如图，在正方形ABCD中，E是BC上一点，△ABE经过旋转后得到△ADF。 （1）旋转中心是点_____； （2）旋转角最少是____度； （3）如果点G是AB上的一点，那么经过上述旋转后，点G旋转到什么位置？请在图中将点G的对应点G′表示出来；能力提升二 如图正方形EFOG绕与之边长相等的正方形ABCD的中心O旋转任意角度,正方形的边长为4.求阴影部分的面积教师及时展示学生练习结果，并及时给予点评通过让学生加深对新识的理解，培养学生分析问题和解决问题知的能力四课堂小结组织学生总结，提出设问：“通过本课的学习与探究，同学们学会了什么？发现了什么？感受到了什么？得到了哪些收获？”学生口答（1）旋转的概念及其内涵。（2）旋转的性质（）认识到数学知识来源于生活，并应用于实践。环节的目的是让学生对这节课的内容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和巩固。23.1图形的旋转 1.概念：把一个平面图形饶着平面内某一点转动一 个角度，就叫做图形的旋转. .性质：对应点到旋转中心的距离相等. ? ?? ? 对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角. ? ?? ? 旋转前、后的图形全等 4