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守住初中生伦理道德底线 呵护青少年健康成长 江西瑞昌四中 徐臻 （本文发表于《九江教育》杂志） 德育是中学教育的重要内容，德育的核心和本质是培养和提高，塑造和优化学生的思想品德素质。广义的道德，包括政治、法律、艺术、宗教、伦理、文化等社会意识形态的总和，文中研究的是学生的伦理道德。 北大伦理学教授何怀宏在他的《底线理论》一书中说：“你可以做到不舍己为人，但你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人道；你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须遵守，那是人类最后屏障！很显然要求人们遵循最起码的伦理道德，即伦理道德底线。 在提倡“以德治国”的今天，这个“德”除了当今的社会公德、职业道德外，还蕴含着传统美德。研究初中生伦理道德和理论依据是什么？初中生超越伦理道德底线的表现有哪些？原因在哪里？如何让初中生遵守底线伦理道德？下面谈一点拙见。 一、理论依据 2001年9月20日，中共中央印发通知，要求认真贯彻执行《公民道德建设实施纲要》。《纲要》倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。在其颁布两周年之际，中央精神文明建设指导委员会又提出，从2004年起，将9月20日定为“公民道德宣传日”。这是学习贯彻“三个代表”重要思想和党的十六精神，切实加强公民思想道德建设的一个重要举措。 2004年3月，中共中央、国务院制定了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，指出，目前，我国18岁以下的未成年人约3．67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。 为深入贯彻落实党的十六大精神，适应新形势、新任务的要求，遵循公民道德建设的基本要求，我们应抓住知行统一这一关键环节，贴近实际，贴近生活，弘扬和培育民族精神，树立“以学生发展为本”的教育思想，让广大未成年人在主动参与思想道德建设中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，德育境界得到升华。 应该肯定，热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。但是在社会各种消极因素影响下，诸如，诚信缺失，欺骗欺诈活动的蔓延：一些地方封建迷信，邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长等，致使少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况、新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。 二、初中生超越伦理道德底线的表现 1．知行分离。 知行分离也就是知而不行或行而不知。这是目前讲文明、讲礼貌、讲卫生初中生超越伦理道德底线的最主要的表现。大部分初中生对这一道德规范是明白的，但在实际行动中却不去遵守，是“语言的巨人，行动的矮子”。比如，有些初中生对“中学生守则”和“中学生日常行为规范”的内容背得滚瓜烂熟，可就是不能很好地体现在行动中。他们知道纪律重要却不守纪，明白许多道理却不讲道理：按照学校规定，学生作业必须独立完成，考试不能作弊，要爱护公物，不随地吐痰，不乱扔废弃物，不打架，不骂人等，可是许多初中生常常忙于抄作业或请人代做作业；在考场上对答案、传纸条、打手势，撕下别的课本封面粘在考试科目课本的封面上作垫板甚至利用“文曲星”等现代信息手段编写答案程序及内容，然后“借”给别人；在教学大楼里，把大厅里的墙面装饰玻璃砸碎，或在墙壁踢出脚印、球印或乱写乱画乱刻，随地吐痰和随手乱扔废纸、食品袋；同学矛盾一时说不清就恼羞成怒，不是粗口连珠就是拳脚相加，看到别的同学发生了争执恨不得快快打起来，自己可以一睹为快。他们觉得只有武力和粗口才能发泄自己的愤恨和证明对方的错误，事后他们有时也意识到自己一时冲动失去控制，表示下次改过，右是下次遇到类似情况还是重蹈覆辙。这些知行分离现象是教育工作者中的盲点，极大地限制了初中生良好品德的形成和健康发展，使中学生形成虚伪、自私、霸道、说谎和懒散等不良品德，甚至产生了违法犯罪行为的动机。 2．视而不见，明哲保身。 这类初中生认为，“事不关已，高高挂起”：两个同学打架或发生争执，他不会去劝阻，老师或同这向他了解情况的经过，他会说全然不知。 3．以自我为中心，集体观念淡薄，责任意识差。 这类初中生在编排座位时总希望坐在视觉最好，周围同学最理想的位置，参加一次活动首先考虑的是自己是否感兴趣，劳动时拈轻怕重，能逃则逃，如果让他在擦风扇和打扫地面之间选择，他毫不犹豫地选择后者，尽管一起做卫生的同学中他是最高的男生。表现更为突出的是：没有公德意识，为了自己方便，在座位上将剥下的桔子皮顺手往教室后的垃圾篓一扔，即使落在后面的走道上他也熟视无睹；打开水龙头，要拧得最大甚至用后不关；拉亮电灯开关，即使教室里只有他一人也要让六盏日光灯熠熠生辉；每一次集会他都不慌不