任务型教学法在韩语播音主持专业教学中应用研究.docVIP

任务型教学法在韩语播音主持专业教学中应用研究 摘 要：韩语播音主持专业兼有语言和艺术的双重性，这要求在教学过程中兼顾韩语语言和播音主持综合能力的培养。本文通过分析任务型教学法的特点，探索任务型教学法在韩语播音主持专业中的应用可能性，以提高本专业的学生的韩语水平。 关键词：任务型教学法 韩语播音主持专业 应用研究 中图分类号：G222.2文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00 韩语播音主持专业作为一个跨专业结合的新兴学科兼有语言和艺术的双重属性。这就要求其教学法要和一般语言专业的教学法不同，要强调韩语语言能力和播音专业综合能力的培养。而目前韩语播音与主持专业课程教学方式、方法还处于摸索阶段，存在着沿袭传统的外语的教学模式，理论授课和实践课比例不协调，播音主持专业知识与韩语语言能力培养不能有效统一。因此要提高学生在韩语播音与主持方面的专业知识与技能、提升韩语播音与主持的韩语发音技巧，加强口语表达能力和沟通能力，找到一个合适本专业特点的教学方法和模式是至关重要的。 1 任务型学法在韩语播音主持教学中的实施意义 任务教学法是一种以自主学习为中心的教学法，通过在语言认知和实践过程中为学习者提供机会，师生共同完成教学任务进行课程教学。任务型教学法的核心思想是要模拟工作、学习生活中用语言进行的各类活动，让学生在任务完成过程中，把掌握的专业知识与今后日常工作生活中的语言应用结合起来。那么结合韩语播音主持专业的特点，在韩语播音主持教学中使用任务型教学法的意义应具备以下几个方面。 1.1 有效地综合运用韩语语言与采编播专业知识 任务型教学法倡导参与、探究、归纳和合作等学习方式，强调学生在参与、探究、合作等学习过程中构建知识体系，发展能力，而不是单纯一味依赖教师或书本获取知识。能够使韩语语言知识与播音主持专业知识相融合，满足学生播音主持与外语能力提高的要求。 1.2 有效的构建轻松的学习环境，激发学生学习动力 播音主持专业的学生有很强的表现欲望，模仿力强，如在一个轻松的环境中充分表现自己。所以利用任务型教学法设计与专业相关的任务目标，使学生主动利用专业知识表达自己的想法，综合运用韩语语言知识。学生在执行任务的过程中可以充分的发挥想象力和创造力，及时发现自己的不足，对促进学生的自觉学习，消化专业知识，增强专业技能有一定的效果。 1.3 任务型教学法能把语言与专业知识融为一体 任务型教学法能为学生综合运用语言知识和播音专业技能的实践创造有利的条件。在具体的任务下，学生能够独立思考，把学习的焦点放在韩语的表达和采编播综合知识的运用上，从而促进韩语语言的自动生成和专业知识的综合运用。 2 任务型教学法在韩语播音主持专业教学中的实施步骤 任务型教学中的任务具有结构性，可以把韩语播音与主持的专业教学目标任务化，使学生在做中学，以提高学生的综合运用语言的能力。具体可分为三个阶段： 2.1 任务导入 教师通过播音主持专业相关的影像资料设计相关任务，并向学生提供完成任务所需要的韩语语言知识和采编播知识，激活学生对已有的认知中与任务相关的背景知识的学习热情，激发学生的好奇心和学习动机。为课堂真实化、实践化创造良好条件。任务设计应体现由简单到繁琐，体现知识的前后衔接。 2.2 任务执行 在任务实施过程中让学生在自主探索的过程中完成对知识的理解和巩固。可以根据任务教学法的探究合作的特点，让学生分阶段、分步骤，一个人、或小组形式来完成任务。注意性别、学习能力的差异与搭配。 2.3 任务展示及评价 利用任务展示和评价纠正学生有关韩语句法、词组搭配、词汇等方面的正确用法，强调语言使用的精确度，对播音主持知识给与指导，并对任务给予总体评价，进一步强化学生学习与任务相关的知识点。 3 任务型教学法在韩语播音主持教学中的实施要求 韩语播音主持是一门实践性很强的专业，具有跨专业的特性，那么在任务型教学法的实施过程中能否同时兼顾艺术与韩语的跨专业培养以及如何体现以学生为主是能否达成目标的关键所在，因此在实施任务教学法的过程中教师应该注意一下要求： 3.1 情景设计要真实 设计任务时要提供给学生贴近生活真实的韩语语言情景，语言情景要符合韩语的表达思维，要使学生在模拟真实的播音主持情景中体会韩语的表达。 3.2 任务设计应由易到难 任务的设计应由易到难，前后相连，层层深入，形成由韩语表达的巩固到后期作品设计剪辑，以及后期检查及展示的过程，做到韩语从输入到输出的转换，使任务环环相扣。 3.3 应强调做中学 在任务设计中，要从学生的角度来设计，要使学生在设计的各种任务中学习，能够不断地对韩语和专业知识进行练习和巩固，从而获得韩语运用的能力，这样，随着任务的完成过程，整个专业知识的运用会越来越自主化。 3.4 强调学生间小组合作 强调学生之间的小组合作。