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初中数学生本教育理念下课堂教学 东峡中心学校 史正岚 初中数学新大纲提出：既要培养学生的创新意识，发展思维能力，培养良好的个性品质，又要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，反对注入式，发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动，还要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。 华南师范大学郭思乐教授提出：“生本教育体系下学生不仅是教育对象，更是教育过程中的重要资源。依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量”。多么新颖的观点！我在以前的教学过程中，多数时候是把学生当着我的教育对象，很少体会到学生是我的教育资源。“生本教育”这种观点为数学新大纲提供了一种操作方法。下面谈一谈我在初一数学教学中“生本教育”的尝试。  一、生本教育体系的理念： （一）价值观，一切为了学生。学生是教育过程的终端，教育必须以学生的发展为主体，生本教育的特之一，就是真正认识和把握学生这个主体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。 （二）伦理观，高度尊重学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，是教师的基本信念，只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重学生，就不可能有真正意义上的教育。因此，我们必须尊重学生，在师生间建立一个民主平等的相互信赖的新型关系。对学生的这种，是生本教育的本质和基本原则。案例1：我讲“列代数式”时，出了这样一个题：个位是b，十位是a，用代数式表示这个两位数。一开始，90%的学生列成：ab,过了一会有学生提出了疑义，a与b的积也是用ab表示，这两者不就混淆了吗？我就因势利导：“既然同学们认为不能用ab表示两位数，那么用什么式子表示两位数呢？”同学们积极讨论，你一言，我一句，气氛很热烈，有同学提出：用(ab)来表示个位是b，十位是a的两位数我鼓励他：你是一位小发明家，不过我们的祖先是这样规定的：10a+b 。同学们心理乐孜孜的，原来数学这么容易发明创造。 （三）行为观，全面依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教育过程中的重要资源。每节课给学生的灌输性讲授应尽量少，要充分应用学生已有的知识来解决新的问题。学生以有的经验、智慧、知识和学习的内在积极性，都应当为教学所用，应当成为动力资源，其他资源最终必须同学生资源相结合或相化合，才能发挥效益，形象地说，生本教育体系的重要思想，就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依靠学生的资源进行教育，是获得事半功倍之效。对学生资源的认识，既给了我们对学生新的理解，又使我们象工匠那样，得以在最充分利用学生的资源的基础上，最经济地使用教育力量。案例2：“有理数加法与正负数的概念”一节我是这样设计教学程序的： 教学活动：1某足球队在场比赛中，上半场与下半场的得分如下，求每场最后结果。（1）上半场赢5个球，下半场赢4个球，结果（输、赢） 个球；（2）上半场赢６个球，下半场输３个球，结果（输、赢） 个球；（3）上半场输４个球，下半场赢５个球，结果（输、赢） 个球（4）上半场输５个球，下半场赢２个球，果（输、赢） 个球；（5）上半场赢２个球，下半场输７个球，结果（输、赢） 个球（6）上半场赢３个球，下半场输３个球，结果（输、赢） 个球学生用他们已有的活动经验，全都会做第一题。 2、在提出问题，引入新课：“输、赢”这两个字的笔画都太多，我们用“+”表示“赢”，用“–”表示如果“输”，例如“赢３个球”记着“+3”，输７个球记着“–7”，请用用“+，–”表示第1题的输赢球。3、讲正数、负数的概念4、引入计算（1） 根据正数、负数的概念，列举实例：上半场赢5个球，下半场输2个球，结果（输、赢）赢 3 个球，这个问题用算式表示为（+5）+（–2）=+3。（2） 利用学生已有的知识先计算各场的净输赢球，再让学生进行计算练习。 二、“生本教育”的几种常用方法（一）、先做后学，先会后学 案例3：两个有理数相乘教学活动：设计以下问题让学生思考、练习（规定向东为正，向西为负，相同方向为正，相反方向为负）：（1） 小明向东移动2m，小强向相同方向移动小明的3倍，小强向 移动 m，算式 （2） 小明向西移动2m，小强向相同方向移动小明的3倍小强向 移动 m，算式 （3） 小明向东移动2m，小强向相反方向移动小明的3倍，小强向 移动 m，算式 （4） 小明向西移动2m，小强向相反方向移动小明的3倍，小强向 移动 m，算式