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合理运用数控仿真提高中职学生的操作技能 　　摘 要 本文是根据当前中职数控专业理论性较强、教学较难的现状，提出以数控仿真教学理念来调动本专业学生学习的积极性，做到理论与实际有机结合，以实际仿真操作为核心，创建多元考核体系，来达到提高中职学生实际操作能力的目的。 　　关键词 数控仿真 程序指令 中职学生 实际技能 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.037 　　Abstract This article is based on the current NC specializing in vocational theory is strong， difficult teaching situation， offered to NC simulation teaching philosophy to mobilize the professional enthusiasm of students， so the combination of theory and practice， in order to simulate the actual operation of the core， create Multiple evaluation system， to achieve the purpose of improving vocational students practical ability. 　　Key words NC simulation； program instructions； secondary vocational students； practical skills 　　数控机床编程与操作是对学生思维和理论基础要求较强的一门专业实践课，传统的、纯理论的教学方式，容易使刚步入数控专业学习的中专生感到抽象、难学。这些学生的基础知识、学习习惯等方面本来就存在弱势，受各种不利因素的影响，学生会产生厌学情绪，使数控教学工作陷入困境。如何降低数控编程和操作方面的学习难度，激发学生的学习兴趣，学习中化难为易，化苦为乐，化被动学为主动学。在数控教学中我运用了上海宇龙公司开发的数控仿真软件做了一些探索。 　　1 理论和实践合理衔接 　　在中职数控教学中，专业理论课和实践技能课都是课程设置必不可少的组成部分，传统的数控教学理论与实践是分开的，不同的教师授课，会出现知识脱节、衔接不好的现象，从而使数控理论不能用于实践。我们都知道理论服务于实践，数控专业理论课包括数控加工工艺和数控编程，实践技能课则是在数控机床上操作，理论课是实践课的基础，而实践课则要靠理论基础来引导。数控教学中笔者采用的是理论和实践相结合的方式，同师授课，在仿真实习教学中，理论学习目的就是在于实践的应用，仿真实习是理论和数控实操的一个过渡期，为学生最后在数控机床上真正操作打下坚实的基础。 　　1.1 数控教学从实践开始，培养中职学生的学习兴趣 　　中职学生绝大多数学习习惯不好，怎样在课堂上提高他们的学习兴趣成为数控教学中的首要问题。我会把上届学生加工出的优秀作品（真实零件）来给学生展示，这些零件能突出反映本节课的教学任务要求，而且与工厂中加工的零件相近，精美的外表，光滑的造型，很快会把学生的注意力吸引过来，他们会有想实际操作的欲望，调动其积极性，从而激发学生学习的主动性，这些也会为学好数控专业理论课打基础、做铺垫。例如在数控刚开始上课时学的定位G00指令，切削G01指令，我都采用先看真实件，再让学生进行独立操作的方式，并在编程和仿真操作前提出一系列相关问题，使学生产生浓厚的兴趣。 　　往届学生在每个小模块的操作过程中都会犯的共同错误，我都会及时总结，把程序存储在电脑中，用仿真软件的授课演示教学模式，针对这些问题让学生观察零件加工过程会出现的后果，及时纠正程序中的错误，把这些错误消灭在萌芽之中。从而使学生能够真正体会到数控理论知识的重要性，没有正确的理论来引导数控实践教学是很难在操作中加工出合格品的。 　　1.2 在仿真实践课中获取数控理论知识 　　经历多年数控教学，我逐渐探索理论基础和实践一体化教学效果很好，随着学生学习数控知识的不断深入，我把真实件展示变为一张能够反映本课教学内容并与工厂生产相近的零件图，首先带着学生读懂零件图，提问学生这个零件的加工步骤，选用哪几种刀具来加工，主动构思该零件的数控程序，正确结论部分教师鼓励，错误部分及时纠正，从而达到学习数控编程理论知识的目的。例如在编程序时，粗车外圆为什么用G71而不用G72指令？粗车循环后为什么还要对工件用G70进行精车？用G92指令加工三角螺纹时每刀进给量怎样计算？加工圆锥时，锥度的计算方法是