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基于“破窗效应”的课堂纪律管理分析 　　摘要：本文在阐述“破窗效应”的基础上，将“破窗效应”与课堂纪律互相结合，分析了课堂纪律问题出现的原因，提出了课堂管理的改革方式，重点剖析了“破窗效应”对纪律管理的启示，从教师出发，分析教学方式的改革，把全新的教学方式融入课堂，提高教学质量改善课堂纪律，让教师能够接近学生，了解学生，把教学方式的改革以根本的学生角度出发，从产生课堂纪律的源头上解决课堂管理上出现的问题，预防“破窗效应”在课堂上的出现，为现代化课堂纪律管理方式与方向上提供新的借鉴意义。 　　关键词：破窗效应；课堂教学；纪律管理；心理；行为分析 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）01（a）-0000-00 　　1案例说明 　　新老师入职，最开始课堂教学时，由于环境陌生和学生陌生等原因，与教学班级学生的接触较少，学生会普遍认为觉得新教师严格所以会保持课堂教学秩序。之后随着时间的发展，教师的上课方式与风格逐渐被学生所习惯，同时教师与学生之间的陌生程度降低，课堂开始出现初步的课堂纪律问题，比如上课时间邻桌或者前后桌交谈。如果将此事件看待为轻微课堂纪律问题放置不处理，那么在接下来的时间，出现上课违反纪律次数与频率会增多，给老师课堂纪律管理带来了一定的挑战。 　　2基于“破窗效应”的现象分析 　　在案例中，起初轻微课堂纪律问题未被即时处理，那么课堂纪律中的不良现象就会不断真多，并且越加严重，最终扰乱正常的课堂教学秩序。这种现象可以用“破窗效应“来解释。 　　破窗效应[1]（英语：Broken windows theory）是犯罪学的一个理论，该理论由詹姆士?威尔逊（James Q. Wilson）及乔治?凯林（George L. Kelling）提出，并刊于《The Atlantic Monthly》1982年3月版的一篇题为《Broken Windows》的文章。此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户这个现象，就是犯罪心理学中的破窗效应。 　　3课堂纪律管理起因 　　新老师进入课堂教学会有新的教学模式，很多同学在适应新的教学模式中遇到困难，由于对于新老师又很陌生，不习惯教学模式，难以融入课堂，在一定条件下这种情绪反应就可能会转变为课堂行为问题； 　　3.1寻求注意 　　一个班级有很多同学，新老师进入班级教学，往往会对一些同学的关注较弱，而学生大部分有较强的自尊心，并且会与其他同学进行比较，相比之下会发现自己的关注度较少，于是由于自尊心较强或者其他原因得不到集体和教师承认的学生，为了寻求注意，在课堂上会制造一些麻烦用来引起老师注意； 　　3.2人格因素 　　每个学生都有不同的性格，当然课堂行为与个性心理特征有关，例如外向型的人格自制能力较弱，难以压制住自己的情绪，内向型的人难以表达出自己的情感，将自己的情感较多压抑在内心，所以性格的差异，加上与新老师对学生性格认知程度不够，在教学中没有用到合理的方式，有可能会出现违反纪律的情况较多； 　　3.3生理原因 　　很多学生处于青春期，青春期从生理，心理上都发生了不同程度的变化，并且会处于叛逆期，处在叛逆期独立意识和自我的意识不断增强，有很强的独立意识，不善于听取他人意见，伴随着很强表现欲，就很有可能违反课堂纪律，当然也不能排除有些同学身体上的疾病等会影响学生的行为； 　　3.4教师方面 　　1）教学方式不当，备课不充分或缺乏教学组织能力造成的教学失误会引起课堂行为。学生是行为的主体，教师是行为的执行者和组织者。因此，如果教师没有能够充分的备课，对于课程没有足够的了解程度，加上新老师对于学生有一定陌生感，就很有可能造成一些无效的课程设计，而这些可能设计难以吸引同学，使得同学们对于课堂的关注度不够。 　　2）教学与评价的方式不当，教师作为课堂教学的执行者和组织者，对于课堂的管理和教学应该有充分的了解，那么怎么去评价一个课程的教学呢？很多老师往往以自己为主体从自己备课中不断寻找突破口，改善自己的备课方式，提高备课质量，认为这样就可以提高教学质量，却没有把学生作为教学的主体，没有把学生的教学情况作为评价的标准，就产生了教学与评价方式的错误，使得同学们没有较好的吸收理解老师所授予的知识，教学与评价的方式不当容易产生课堂教学一系列问题，课堂教学评价出现问题，那么随之而言课堂纪律也会下降。 　　4应用心理学解决方法 　　完善课堂规章制度，防“破”于未然 　　预防课堂“破窗效应”，首先要完善课堂规章制度。制度规范了学生的行为，使学生的课堂行为有参考的标准。教师应依章对课堂进行管理，令行禁止。对突发的违纪个