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基于“职业岗位能力培养”的高职《电工电子基础》 　　摘要：实践教学是培养学生实践技能和职业能力的有效途径。加强并科学合理地实施实践教学，能有效促进学生的实践能力和职业能力形成，使学生毕业后能够尽快适应企业工作环境，胜任相关职业岗位工作，从而实现学校教育与企业管理“零”距离对接。高职《电工电子基础》课程是一门实践性较强的专业基础课，对使学生具备电工电子技术领域的基本技能起着非常重要的作用。本文从“职业岗位能力培养”角度，阐述我院《电工电子基础》课程的实践教学设计、实施及取得的效果。 　　关键词：实践教学；电工电子基础；“教、学、做” ；教学设计；职业能力 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）01（a）-0000-00 　　实践教学是培养学生实践技能的主要形式和重要环节。科学合理地进行实践教学设计和实施，使实践教学内容符合职业岗位能力需求，实践教学实施过程符合职业活动规律，有利于学生掌握相关职业岗位所需的基本知识和技能，形成较强的职业综合能力，成为企业“留得住、用得上、有贡献”的技能型人才，从而实现学校教育与企业管理“零”距离对接。实际上，“一堂好课是设计出来的”！同样的教学内容，同样的老师，不同的教学设计，教学效果也是不一样的。教学设计做得好，教学效果自然就好，教学目标自然就容易实现。实践教学设计的重心，关键在“实践实施”上，教学内容、教学过程、教学环节和教学方法等的选取和设计，应该具有职业性、科学性和可行性，有利于学生实践能力的培养和技能型人才培养目标的实现。因此在现代职业教育环境下，应该从职业岗位能力需要入手，按照工作过程导向的思路，围绕创新教学模式、改革教学内容、改进教学方法和手段等方面对实践教学进行设计。我院《电工电子基础》课程从“职业岗位能力培养”的角度出发，就实践教学模式、内容、方法和手段等方面进行了创新设计、科学实施，取得了较好的教学效果。 　　1按照“工作过程”组织教学，进行“教、学、做”一体化实践教学模式设计 　　实践教学的组织和实施是实践教学的核心环节，对学生的实践技能形成起着至关重要的作用。推行符合技能型人才培养和职业能力形成规律的新型教学模式，可以使实践教学充分发挥在实现专业人才培养目标中的关键作用。鉴于高职《电工电子基础》课程实践教学的职业性，我们在其实践教学模式的创新设计中，有针对性地强化了教学过程的职业性，按照“工作过程”来组织实践教学，把实际工作过程引入教学环节，将课堂教学、实践操作训练与工作任务实施相结合，探索实施了“教、学、做”一体化的“工学结合”实践教学模式，从而减小了学生课程学习和实际工作环境的差异，有效提高了学生的职业能力。 　　教：即教师在教学实施中的理论知识传授和实践操作指导示范过程。做法是对教学中出现的共性问题采用集中讲解、个别问题进行个别辅导、实践操作边讲解边示范及个别指导相结合，充分发挥了教师的主导作用，使学生从教师的“教”中获取了所学知识和技能的要领，有效促进学生完成了相关学习任务。 　　学：即学生必备的理论知识学习过程。做法是让学生在课前先根据引导问题查阅资料，然后通过小组讨论、自主学习或在教师指导帮助下完成这些问题，并在此基础上制定出实践操作工作计划，为完成实践操作做好准备，使学生从中提高了自主学习能力。 　　做：即学生完成工作项目的实践操作过程。这一环节主要按照“工作过程导向”，采用“项目引领、任务驱动”方式来组织和实施。各学习小组按照拟定的实践操作工作计划自主实施实践操作，教师巡回检查、指导，对学生操作过程中出现的问题加以适时引导和有针对性地指导，使学生在完成工作项目的实践操作中，形成职业能力。 　　2依据职业岗位需求，围绕职业能力培养，进行实践教学内容设计 　　在《电工电子基础》课程实践教学内容的设计中，我们以职业岗位能力为主线，按照工作过程导向的思路，从学生应具备的职业岗位能力入手，通过广泛深入的企业调研，与企业专家共同研讨，归纳出电工电子技术领域的典型工作任务（如日光灯电路的安装、故障分析及排除），将其所需要的知识、技能（如识读电路图、交流电路分析、连接与检测、电工仪表及设备使用等）归属到相应的教学内容中，并使教学内容对应典型的岗位工作任务，形成了符合技能型人才培养目标需要的实践教学内容体系。使学生尽早地接触职业岗位工作实践，形成职业能力。 　　3根据实践教学特点，结合实践条件，进行教学方法设计 　　科学适合的教学方法和手段可以促进学生实践能力和职业技能形成。在《电工电子基础》的实践教学实施中，我们主要采用了与课程特点及教学内容相适应的项目教学法、任务驱动法，将所有学习项目都按照实际岗位工作流程进行组织教学。通过“项目化”教学的实施，将教学过程与真实的工作过程融为一体，将学生的技能训练