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增强现实技术在移动学习中的应用刍议 　　摘要：近些年来，增强现实作为在虚拟现实技术上发展起来的一种新兴技术，掀起了信息技术领域新的研究热潮。而安卓和苹果系统的智能手机、平板电脑、笔记本电脑的快速发展和大范围普及又大大推进了增强现实技术的广泛应用。增强现实在目前还处于开发应用模式的初级探索阶段，如何有效快速地将增强现实应用到移动学习与教育领域成为一项亟待解决的重要课题。该文拟从增强现实和移动学习二者的概念和特点出发，对增强现实技术在移动学习中应用的重要意义进行探讨，并在重点分析增强现实技术的移动学习设计与开发三大模块的基础之上，阐述了增强现实技术在移动学习中的具体应用方法。 　　关键词：增强现实技术；移动学习；设计与开发；移动设备 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0185-02 　　伴随着新时代智能终端科技的不断发展与成熟，计算机网络以及移动业务的广泛推广，使得以往只是在实验室中被应用到的增强现实技术开始步入到了大众生活之中。增强现实技术是建立在虚拟现实技术基础上的人机交互与计算机应用技术，主要是通过虚拟信息在现实环境中的应用，促使虚拟物体与真实环境在同一时间相互叠加在一个空间或者画面中，进而呈现给广大使用者感官效果逼真的全新环境。所以，针对增强现实技术在移动学习中的应用研究，不但有助于推动科学技术的向前发展，而且有利于提升移动学习的整体效果。 　　1 增强现实与移动学习的基本概念 　　1.1 增强现实 　　增强现实是虚拟现实的重要组成部分，通过运用交互技术、传感技术、显示技术等形式将计算机为用户创设的虚拟世界与其周围真实世界相互融合，旨在让用户感受到虚拟环境在某种意义上其实也是真实环境的某一部分，二者是矛盾统一体，既相互区别又相互联系。从其定义上可以发现，增强现实具有虚拟现实结合的特性，是一种人机交互的新兴技术，借助传感技术把电脑创造的虚拟信息放入到真实环境里，运用显示输出设备使得虚拟物体与真实世界实现相互融合，同时帮助用户实现其与自然之间的实时交互，能够对自身周围的真实环境加以增强与补充。[1] 　　1.2 移动学习 　　移动学习这一概念于2000年最早产生于美国高校，由此之后便得到了学术界的高度重视，发展速度之快，涉及范围之广。与此同时，著名教育家基更在进行上海电视大学四十周年庆时将移动学习引入我国教育领域，迅速掀起了一波研究热潮，国内外广大学者积极参与，产生了非常大的影响。经过长时间的研究，可以将其概念定义为：移动学习即是凭借互联网、无线网络、多媒体技术等形式的移动终端，随时随地地实现教育者与受教育者之间的交流与沟通，以便有效进行交互形式的教学活动。移动学习与传统的一般学习而言，有着自身的特点：首先，移动学习具有数字化学习的某些性质，是一个全新理论；其次，移动学习的出现告诉人们电脑并非唯一的学习工具，只要是可以移动的终端设备，都可以加以借助使学生进行随时随地学习与交流；最后，移动学习需要一定的互联网和通信技术进行支撑，因此其在硬件系统上必须运用平板电脑、苹果或安卓智能手机、笔记本电脑等一定形式的移动设备帮助完成。 　　2 增强现实技术在移动学习中应用的重要价值 　　2.1 定位精准 　　移动设备应用极其注重移动性，所以，及时高效的获取相关用户信息与快速定位用户的地理位置具有重要的意义。当前手机定位主要有网络、GPS、基站这三种方式，然而无论哪种定位方式，都需要GPS或者启动网络，而增强现实技术在移动中的应用，可以有效提高移动用户的定位功能，进一步强化定位的精准性。 　　2.2 渲染逼真 　　增强现实技术在移动中的应用，可以将移动设备中的声音、图片、文字等虚拟信息镶嵌到现实场景中，并能够结合相关设备灵活采用算法，不但简便、高效、快捷，而且大大增强了移动设备场景渲染的生动性与逼真性，同时也极大地提升了移动学习的兴趣与动力。[2] 　　2.3 识别准确 　　移动终端技术需要准确获取现实物体，而且要迅速适应现实环境变化，为识别出现实物体，可以运用图像识别技术对事物的纹理、轮廓等进行提取与分析，并对目标的位置进行精确识别。而增强现实技术在移动中的应用还可以有效突破物体单一特征的识别，进一步增加物体识别的精确度与清晰度，且最大程度地强化了移动学习的成效。 　　3 增强现实技术的移动学习设计与开发模块分析 　　3.1 需求分析模块 　　从智能手机在大学生中的普及程度来说，随着手机的快速研发和使用范围，几乎每个大学生都拥有那么是安卓系统或者是苹果系统的智能手机。移动设备和通信技术的提升加速了学生移动学习方式的改变。传统的移动学习多以彩信、短信和网站为主，新技术下的移动学习多以交互式多媒体技术为核心。考虑到学生使用手机的频率和时间可知，