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建构主义教学模式在遗传与优生教学实践中的应用 　　摘 要 “遗传与优生”课程是遗传学与优生学相结合的一门交叉性学科，是界于基础和专业课之间的课程。该课程内容繁杂，知识点琐碎，而且学生在学习本门课程之前，还未涉及过专业课程的学习，无法体会到本门课程与临床实际应用之间的联系，难以使他们产生浓厚的学习兴趣。本文就建构主义理论引入该课程中的特点、优势及实施方式做一探讨以期为相关专业的教学改进提供参考。 　　关键词 建构主义教学模式 遗传与优生 实践教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.053 　　Abstract Genetics and eugenics course is a cross subject combined of genetics and eugenics， and is bounded on the course between basic and major courses. The course content is multifarious， knowledge point trivial and students before learning this course， not involved professional course learning， unable to realize the connection between this course and clinical practical application， to enable them to produce a strong interest in learning. This paper introduces the characteristics， advantages and implementation methods of the curriculum in order to provide reference for the related professional teaching. 　　Key words Constructivism teaching mode； Genetics and eugenics； practice teaching 　　“遗传与优生”课程是遗传学与优生学相结合的一门交叉性学科，是利用遗传学的基础理论分析人类遗传过程中的规律与特点，指导人类提高群体遗传素质的一门学科，①该课程知识点琐碎、内容繁杂，学生普遍反映在应用知识解决实际问题时，不能很好地将知识进行迁移、不能全面地解决问题，而且听课时也总有各知识点散乱、抽象、枯燥的感觉；而且在学习本门课程之前，虽然高中已涉及部分生物学基础知识，但还未涉及过专业课程的学习，无法体会到本门课程与临床实际应用之间的联系，故难以使他们产生浓厚的学习兴趣。因此，需要找到一种更加适合高职高专生身心特点，能培养其综合应用能力的教学理念和方法。本文结合作者的一些教学体会对建构主义教学模式在教学中的应用作一论述。 　　1 “遗传与优生”课程的教学现状 　　在日常教学和对学生的问卷调查中，我们发现很多学生并没有理解学习本门课程的真正目的和实际意义，部分学生认为这只是一门基础通识课不必像专业课那样重视，甚至有部分学生抱着只要考试合格就行的态度，并没有意识到医学遗传学实际是一门界于基础和专业课之间的课程，甚至部分教学内容如遗传病的诊断、治疗以及遗传咨询等就是临床实际应用的内容。 　　而传统的教学模式，以教师讲授知识为主，并未注重学生的主观能动性和其主体作用，学生学习知识点空泛，知识面脆弱，不能有效地对知识综合运用，无法在新的或类似的情境中迁移应用知识。因此，学生学习起来枯燥无趣，积极性不高。 　　2 将建构主义理论应用于专科院校“遗传与优生”教学中的必要性 　　建构主义是在认知主义基础上发展起来的学习观，最早是由心理学家皮亚杰和维果茨基提出的。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，②使学生通过创设情景、人际协作、商讨等一系列活动实现对知识的建构。 　　将建构主义理论应用于高等医学专科院校“遗传与优生”课程，可以帮助学生实现有意义的发现学习，提高自主学习能力，同时可增加学生之间的沟通、交流，以及分析问题、解决问题的能力，有利于学生综合素质的培养。同时应用建构主义理论的实践探索，也可为医学高等专科院校其他基础医学类课程课堂教学模式的研究提供一定的理论基础。 　　3 基于建构主义理论的教学模式设计 　　由于建构