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浅析新型职业农民培育专职教师队伍建设 　　[摘 要] 新型职业农民培育是现阶段“加快发展现代农业，促进农民持续增收”前提和保障，同时新型职业农民培育也对专职教师队伍建设提出了更高要求。农广校在新型职业农民培育工作中，应该坚持把建设一支专业素质高业务能力强的教师队伍放在首位，以全面提高教师队伍整体实力为中心，以培养中青年骨干教师为重点，与时俱进，创新求变，努力造就一支爱岗敬业、德能兼备、结构合理、充满活力的高素质专职教师队伍。 　　[关键词] 新型职业农民 培育 专职教师队伍 　　[中图分类号] G725 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2016）06-0297-01 　　根据教师的个体差异，可以把新型职业农民培育专职教师的培养和管理分为三个阶段进行。具体从培养四支队伍入手，不断提升专职教师的整体实力。 　　1 相辅相成，三个阶段规划教师成长之路 　　造就一支高素质、高效能、专业化发展的教师队伍，不是一件简单的事情，既要横向对比，又要纵向提高，每个阶段都有它特有的要求和方式。 　　1.1 初级成长阶段----农广校的后备力量 　　在初级成长阶段，教师普遍存在以下问题：一是缺少系统的专业知识，二是缺少实践操作技能，三是缺少丰富的教学经验。在对他们的培养过程中，应遵循六字原则，即听、观、进、派、扶、评，全力打造农广校的后备力量。 　　听：安排他们听取专家教授讲座。在新型职业农民培育开班过程中，组织教师和学员一起参与培训，以“职业菜鸟”的姿态加入到新型职业农民培育工程队伍中来；观，参加观摩教学活动，建立标杆引领机制，充分发挥专兼职教师和骨干教师的榜样示范作用；进，安排他们走进农业生产一线，走进实践指导现场，为指导生产实践的专家当“助教”，学习实践机能，积累实践教学经验，派，把他们委派到农民合作社、家庭农场，专业大户家中，进行模拟实践，以当事人的身份参与其中，身临其境“体察民情”，扶：采取一对一帮扶形式，以老带新，师徒结对，评，适时的督促和考评，使教师了解自己的成绩和不足，促其快速成长。 　　1.2 发展提升阶段---农广校的中坚力量 　　这个阶段的教师具有一定的教学基础和经验，但理论知识储备还不充分，实践指导能力也有欠缺，还有较大的提升空间。对他们的培养要更加细化和具有实效性。可以通过“研讨、实战、会诊、充电、定位”一条龙方式重点培养。 　　研讨：农广校应每年定期开展教学公开课，组织相关教师召开专题研讨会，结合当年新型职业农民培育课程，确定讲课内容，教师根据已锁定的范围，自由选择备课科目；实战：教师通过上台展示，不仅锻炼自身教学能力，还能借鉴他人优点，查找自身不足，会诊：学校根据教师的课堂表现进行对比、分析、研究，找出教学中的问题，提出改进建议，在通过反思来提高教师的教育教学水平，充电：教师针对自身的薄弱环节，可通过加强理论学习、提高实践频率、聆听专题讲座等不同形式和渠道，弥补不足，攻克难关；定位：教师经过反思、补充、提高，进行第二次汇报演讲，学校通过教师们展示的优势和特色，对教师进行定位，即每位教师适合哪种科目哪种类型的教学，进行专项培养。 　　1.3 成熟创新阶段-------农广校的导航力量 　　这部分教师是多年奋战在农业战线的骨干教师专业带头人，专业素质高、业务能力强，教学经验丰富。农广校应积极搭建平台，着力发挥和保护这部分教师的科研能力和创新意识，督促教师不断加强自身修炼，主动参与农业技术推广、教育课题研究、精品课建设、培训教材编写、专业教师团队建设、农业生产一线技术服务等项目，更要发挥传帮带的作用，带动处于初级阶段和发展提升阶段的教师日臻成熟，逐步成为骨干教师。 　　2 齐头并进，四支队伍共筑师资建设之基 　　不论教师处于哪个培养阶段，由于个体差异，每位教师的个人素质和能力不尽相同，对工作的目标和要求也存在差距，因此，农广校要知人善用，因材施教，打造不同层次的专职教师队伍。 　　2.1 打造业务精良的理论教学师资队伍 　　农广校应该把专业理论水平高、语言表达能力强，惹到教学工作但生产实践经验不足的教师精选出来，组成专职的理论教学教师队伍，主要负责讲解农村法律法规、农产品质量安全、创业激励与创业风险规避、合作社注册规程等课程。学校通过业务学习、教学观摩、说课大赛及教案课件屏蔽等活动，着力培养一支精品理论教学师资队伍。 　　2.2 打造实力超群的实践教学师资队伍 　　在师资队伍建设中，既要考量教师的总和素质，又要挖掘教师的显著特征。有些教师虽然理论水平还有欠缺，但是他们有一套拿手的技术或技能。例如拖拉机使用与维修、农产品加工制作、草编手工艺、特色蔬菜种植等。农广校在师资培养上，应继续放大这部分教师的专业优势，创造机会让他们进行深入研究，形成系统的专项技术，