《白杨》教学反思讲解.docVIP

教 《白杨》教学设计及反思 魏润玲 教教学内容： 九年义务教育“注音识字，提前读写”实验教材第八册第22课白杨 教学目标： 1.理解课文内容,通过不同形式的朗读训练,提高学生的朗读能力. 2.继续培养学生使用“读读，议议，说说，”阅读方法的能力. 3.通过理解课文所写的白杨的象征意义,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者“那儿里需要，就在哪儿里扎根做贡献”的品质。 教学重点： 读懂课文中所写的白杨的象征意义和爸爸的心愿。 教学难点： 体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者“哪儿需要就在哪儿扎根做贡献”的品质。 教具: 投影片及多媒体软件。 教学过程： 创设情境，导入新课。 师：同学们，大家去过新疆吗？看见过一望无际的沙漠吗？（课件出示；戈壁沙漠荒凉和气候恶劣的环境图片）。 看，忙，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟。有的只是满地的黄沙，大风一起，飞沙起石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！但是，就在这荒凉的大戈壁上，生长着什么？（课件出示：白杨树图） 生齐答：白杨树。 师；看了这两幅图，你认为白杨树是怎样的一种植物？ 生:它高大挺秀。 生：它生命力强。 生：它高大顽强。 师：是啊，白杨树坚强不屈的精神令我们敬佩，这节课我们就来学习一篇赞扬白杨树的文章。(师板书课题：22白杨) [反思：新课伊始，我通过多媒体课件的演示，让学生对照图片说话，导入新课，不但初步理解了白杨的形象，而且极大地激发了学生想认识白杨、理解白杨的积极性。] 二、初读课文，检查预习。 自由读课文，同桌互相检查交流字词认读情况。 师问：课文写了一件什么事？ 生：写爸爸与子女议论白杨树的事。 生：写一位边疆建设者象白杨一样扎根边疆，建设边疆的事。 师：好，请同桌按事情的发展顺序分段。（同桌讨论分段） 学生汇报后问：为什么这样分为三段？ 生：因为课文先写了姐妹俩议论白杨的样子，又写爸爸介绍白杨，最后写小白杨。 探究学习，分散难点。 师：同学们，我们已经初步学会了“读读、议议、说说”的阅读方法，下面我们就用这种方法学习本篇课文。 学习第一部分，指名朗读。 （投影出示文章插图） 师：在这样茫茫的土沙漠上行车，从哪能看出车在前进呢？ 生：白杨。 师：白杨树长得怎么样？ 生：笔直高大。 生：高大挺秀。（师：根据回答板书：高大挺秀） 师：兄妹只知道白杨树很高很直，不知道他为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这个问题时，爸爸的脸色发生了变化，他是怎样回答这个问题的？请同学们分组讨论学习第二部分。 学习第二部分 小组分角色朗读课文，再议论说说对课文的理解。 请大家汇报你们的学习的成果。 生：课文中说“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。“孩子们已知道新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还要做几天汽车，”这些句子告诉我们：爸爸并不是新疆人，而是远离家乡去新疆参加建设工作的。 生：从爸爸介绍白杨的三句话来看，爸爸是把白杨当作人来评价介绍的。例如：“那么坚强、不软弱、也不动摇。”就是评价人的品格所用的语言。（师板书：生命力强，坚强不屈。） （３）师：同学们学得很认真，很透彻，但在这一段中文章没有直接描写“爸爸”的心理活动，但反复写到了“爸爸”的神态，谁来读一读描写爸爸神态的句子。 生：读：“小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢的抚摸孩子的头。爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。突然，他的嘴色又浮起一丝微笑。” 师：根据这种神态描写，揣摩爸爸的心理是怎样的？ 生：爸爸对白杨有更深的认识。 生：爸爸对白杨热爱、赞美。 生：爸爸在想自己正像一株挺拔的白杨已在祖国的大西北——新疆深深的扎根了。（师：板书：扎根边疆，建设边疆。） 师：在一根高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，作者仅仅就是写白杨吗？ [反思：让学生投身于教材，在读读、议议、说说的过程中学会独立思考、以及与他人合作的精神。] ３、学习第三部分 学生齐读课文第三段。（师：板书：小白杨） 师：爸爸为什么微笑，小白杨象征什么？ 生：爸爸看见两棵小白杨正茁壮成长，不正象孩子们吗？ 生；爸爸看到小白杨，就看到了希望——孩子们也会象小白杨那样扎根边疆建设边疆的。 ４、学习写作方法 师：本文的大白杨象征着爸爸，小白杨象征着孩子，他们却有哪需要在哪扎根的共同点，这是什么写作方法？ 生；借物喻人（师：板书：借物——喻人） [反思：想让学生看图学会白杨的形美，再分配朗读对话，感受白杨的神美，最后，让学生分析描写爸爸神态的句子，认识到爸爸的心灵美。这样由树及人，由浅入深，较好的突破了教学难点。] 拓展延伸 师：学习了白杨一课，对你有什么启发，学生同桌讨论。 生：白杨坚强不屈的精神值得我们学习。 生：我们要象白杨一样国家哪需要我们，我们到哪扎根建设祖