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新课程理念下初中物理教学工作实践与思考 秦安一中物理教研组 尹明德 绪言 课程总目标是：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程 中有满足感和兴奋感；学习一定的物理知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力；养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。 新课程、新教材，赋予了我们教学及其研究以新的生命。我们教研从研究物理教学大纲到物理课程标准，从使用老教材到使用新教材，无论是教学目标、教学内容，还是教学方式、教学要求和教学评价都发生了显著变化。 一、教师积极进行课改 从以下几个方面展开研究： （1）如何使用教材，作好课前预习，从而减少学生的分化。 （2）习题训练的层次性研究。 （3）如何设计科学探究问题的研究。 （4）在物理实验教学中，怎样才能提高合作学习的实效性研究。 （5）如何使电学学习从学生自主学习开始研究。 （6）如何利用教材中新增的单元研究。 （7）如何利用实验降低欧姆定律、电功率教学的难度等等。 二、新教材简介 第一章 声现象 第二章 光现象 第三章 透镜及其应用 第四章 物态变化 第五章 电流和电路 第六章 电压 电阻 第七章 欧姆定律 第八章 电功率 第九章 电与磁 第十章 信息的传递 第十一章 多彩的物质世界 第十二章 运动和力 第十三章 力和机械 第十四章 压强和浮力 第十五章 功和机械能 第十六章 热和能 第十七章 能源与可续发展 三、教师要互助、资源要共享 加强学习：新课程理念下，并不是要求教师要有多么深的专业知识，教学中不要求“深挖洞”而要“广积粮”。要面向全体学生，教学手段的多样性和学生个性就决定了教师要有全面多样的知识，要有向学生学习的心理准备，别放不下“师道尊严”的架子。 教师之间：加强教研活动，真切的解决教学中遇到的问题、实现见解基本相同、教学手段互相共用、在课堂上表现各自的个性、在个别学生的辅导上体现教师的风格。特别在使用媒体时，教师一定要互相借鉴，切忌“保密”和“小肚鸡场”。如：研究课的教案、章教材分析、课堂教学预习指导、部分章节教学设计、有梯度的习题训练，教师都可以下载这些资料，然后根据所教学生的特点再进行资料整合，真正体现资源共享。可以根据教师的长处分解教研任务，使每位教师都有压力，但在教学实施阶段大家都会轻松些。 四、做好“大纲”和“标准”的衔接 教材的改编、教法的更新，都不能否定过去！所以每位教师要心态放正！切不可“激流勇退”而要“迎难而上”。 积极开展新、旧教材的对比分析和研究，理解新教材及课程标准的编写理念，掌握教学内容和教学策略。 物理教学大纲与物理课程标准在教学目标、内容、方法、评价等方面有什么差异？ 例：八年级第八章“大纲”与“标准”的对比 新课标要求 （1）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 （2）理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。 （3）能区分用电器的额定功率和实际功率。 （4）知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 （5）了解家庭电路和安全用电知识。 （6）有安全用电的意识。 大纲要求 （1）知道电功及其单位 理解电功的公式 会用电能表测量电功 （2）理解电功率的概念 （3）理解用电器的额定电 压和额定功率 （4）理解焦耳定律 （5）知道电热器的原理和应用。 对比结论 （1）新课标从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，并未涉及电功的计算公式（引入、讨论、计算）；而大纲是从电流做功消耗电能的角度认识电功，并要求理解其影响因素和计算公式。新课标在此降低了学生接受知识的难度，降低了计算的要求。 （2）新课标要求理解公式P=UI及各量间的关系。而大纲从电功率的概念入手，也就是从P= 再由电功的公式进一步推导出电功率的其他公式并应用于计算。（3）新课标要求能区分用电器的额定功率和实际功率，大纲要求理解用电器的的额定电压和额定功率，依新课标要求，教材中没有出现过多的公式，其导向偏重于走向生活联系实际，此处计算应属于降低难度。 （4）新课标中虽然未提及电热，但要求知道“电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”，由此可知，通电时间、电流一定时消耗的电能与电阻的关系和电能全部转化成电热时产生的热量与各量间的关系。 此外，安全用电知识中，提倡使物理走向生活，应用原大纲细化的知识解决安全用电的