翻转课堂在冲压模具设计课程中的可行性分析.docVIP

翻转课堂在冲压模具设计课程中的可行性分析 摘 要：翻转课堂也称为颠倒课堂，与传统的课堂教学模式不同，它是将知识传授与知识内化的顺序颠倒安排.这种新型的教学模式在国外已经得到了应用，并取得了很好的教学效果.该文通过对当前冲压模具设计课程教学过程中存在的问题进行分析，对翻转课堂在冲压工艺与模具设计课程教学中应用的必要性和可行性进行了探讨。 关键词：翻转课堂 冲压工艺与模具设计 solidworks软件 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0195-01 《冲压模具设计》是材料成型与控制专业的一门核心专业课程，课程既具有很强的理论性，又具有较强的实践性和应用性，是一门综合性很强的课程。根据这一情况结合学院的实际情况我们确定课程的教学目标是：1.使学生能够掌握冲压工艺与冲模设计的基本知识，熟悉冲压模具设计的过程和步骤；2.能够对来自生产实际的冲压零件图进行工艺分析；3.使学生能够熟悉冲压模具的典型结构，并能够熟练的识图；4.能够进行零部件的工艺计算、设计并利用三维软件（Solidworks，Pro-E等）绘制相关的图纸。从而使学生们在进入企业之后能够快速的适应企业生产环境。如何实现以上的教学目标已经成为我们教授冲压工艺及模具设计课程的一个关键课题。而近年来翻转课堂的教学模式在国内外都受到了广泛的关注，且在国外的一些课程中的实施结果也相当不错。因此，对于翻转课堂教学模式在高校冲压工艺与模具设计课程中进行教学应用的可行性进行分析研究以及探索是非常有必要的。 1 当前冲压工艺与模具设计课程的教学现状分析 当前，在冲压模具设计的课程教学中，主要采用多媒体教学加实验教学相结合的教学模式。多媒体教学虽然可以为学生展示冲压模具的二维及三维图形所以学生直观的了解课程内容，有助于学生更好的学习。但是多媒体教学还存在着很多的不足之处，因为在使用多媒体教学时，学生每次只能看到当前的一页，而且教学改革后课时缩减，课堂时间紧张所以老师们在播放时往往是一页一闪而过，学生们思维稍慢便跟不上老师讲课的节奏，一旦学生跟不上教学的节奏落下了部分课程以后便会对该课程失去信心，从而进入恶性循环，最终导致教学效果不佳。最关键的还是采用多媒体教学时，主要是老师灌输而不是学生自己去积极地学习，这不利于学生将知识消化吸收。 实验教学是在实验老师的指导下，学生动手拆装模具，并进行冲裁、弯曲、拉伸等实验从而实现将课堂知识消化吸收的作用。但是在实验课时有限，学生较多的情况下，只能进行分组实验，这样的情况下就很难保证每个学生都能认真地去做实验，同时在有限的实验时间内老师们也很难做到及时处理每一位学生在实验中遇到的问题。所以实验教学的效果也不是很理想。 在这样情况下，有必要探索其他的教学模式来改变目前的教学状态，解决教学中存在的问题。 2 翻转课堂教学模式的特征与现状 翻转教学是一种新的教学模式，它与传统的教学模式不同，这种新的教学模式以学生课下自主学习为主和以课堂上老师与学生、学生之间的协作学习为辅。翻转教学的具体实施方法是，学习者在课前观看老师指定的教学视频（可以是老师自制的视频也可以是网络环境中的教学视频），学习者根据视频内容提出学习中遇到的问题，老师在上课前要收集学生的问题，总结出有概括性且有意义的问题，依据学生提出问题的差异进行分组，把不同问题的同学分到同一组，然后进行分组讨论，达到协作学习的目的，如果学生在分组讨论中不能够解决提出的问题，那么再由老师进行剖析讲解。通过这样的一种学习、讨论、再学习的过程达到知识的内化。 3 冲压工艺与模具设计课程翻转课堂教学模式的可行性 虽然翻转课堂在国外的教学中取得了一定的成效，但是并不是所有的学科和课程都进行过实践，也有可能有些课程不适合采用翻转课堂的教学模式，另外，在国内翻转教学这一教学模式无论对于老师还是学生都是一个全新的事物。所以我们对于翻转课堂的教学模式是否能够适用于大学中冲压工艺与模具设计的教学进行一次论证。 首先从教师层面出发来看，近年来我国教育界一直提倡对于大学教育要因材施教，老师不仅要传授学生知识，更要教会学生如何去学习，正如韩愈所说：师者传道授业解惑者也，所谓传道应该就是教会学生怎样去学习，授业是向学生传授知识，解惑是解决学生所不能解决的问题。这正好与翻转课堂教学的模式相类似。因此，翻转教学中老师的角色依然和以前没有很大的区别，是完全可以适应的。 其次从学生层面来看，要学好冲压模具设计这门课程，学生必须要有一定的设计经验，那么在传统的教学中学生都是通过实验或者去参观学习来实现这一目的，但是效果不佳，而在翻转课堂教学中可以让学生去观看冲压模具设计的视频，然后自己根据老师提供的题目去设计一个模具，在模具设计的过程中记录下所遇到的问题，然后在上课时向老师求助，从而达到真正的知识内