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高中信息技术教学中的问题及对策研究 【摘要】近几年来，我国教育事业的发展极为快速，对于教学质量以及学生素质能力培养的问题极为关注，都在极力改善教学成果。现阶段，我国高中信息技术课程的教学逐渐向创新型方向发展，意味着通过该课程的教育渗透，可以令学生具备更强的实践创新能力。本文就高中信息技术教学对学生创新能力的培养的相关内容做以阐述，并结合实际教学案例来进一步分析教学策略的选择对于提升教学质量以及培养学生创新能力的重要作用。 【关键词】高中教育;信息技术教学;问题;对策 引言 从总体来看，高中信息技术课程是一门实践性很强的课程，对于贯彻新课程理念有着得天独厚的优势。因此，教师应充分利用信息技术课程实践性的特点，以学生全面发展为本，通过创造性的教学活动，充分发挥学生的主体作用，从而唤起学生强烈的求知欲望，强化并培养高中生的创新能力以及实践能力。 一、在高中信息技术教学中所存在的实际问题 从我国高中教育阶段的课程设置来看，信息技术在总体课时当中的占比较高，可见，我国教育部门对于高中阶段的信息技术课程的教育十分重视。因为，对于现代社会环境下的高中生而言，要具备一定的信息技术水平，这是一个合格的高中生最基本的素质。 （一）高中信息技术课程的教学目标不明确 在高中的课程设置体系当中，信息技术课时相对较多，可以看出，高中学校对于学生信息技术能力的培养十分看重。但同时，并未提出一个明确的教学目标，这就使得信息技术课程的教学没有方向感，无论是知识内容的传承还是实践应用，都缺乏明确的指引，导致学生来学习的过程中，也没有学习重点，只是泛泛地了解一些最基础的信息技术的相关知识点。这样一来，对于进一步推进信息技术课程的教学极为不利。 （二）学校以及任课教师对学生的信息技术水平缺乏系统的了解 在当下，高中学生的信息技术水平不尽相同，有一部分学生的能力较强，对信息技术的相关知识点都熟悉，而且还会运用基本的计算机技能来解决信息技术问题;也存在一部分学生的能力较弱，对于计算机信息技术的接触很少，即便是有的同学会用计算机打游戏，却对基础的信息技术未有掌握[1]。因此，教师在进行信息技术课程的教学时，并没有针对不同层面的学生能力进行调研，缺乏对受众群体的深入了解，这样一来，教师在课堂当中，传授给学生知识的时候，就会出现有的学生对所教内容提不起兴趣的情况发生，因其对信息技术已经有了一定的了解，这就不能怪学生课堂注意力不集中了。从现实的角度来看，学校的信息技术课程教学要对学生的能力水平进行大致的摸底或调查，只有了解情况以后，教师在进行教学时才能够有所侧重。 （三）急需构建科学的信息技术课程教学评估体系 由于信息技术教学所涉及的内容十分丰富，有时不仅仅局限在书本当中，也有一些内容需要根据该学科的发展情况进行调整，这就需要教师具备一定的发现新问题的能力。与此同时，高中学校的信息技术课程的教学评估环节缺失，教师的教学成果不明显，这样不仅不利于教师提高教学水平，而且，学校也无法掌握大多数学生的学习情况，以及学生是否具备了最基本的实践能力。 二、改善高中信息技术教学质量的有效对策 通过对高中信息技术教学过程进一步了解，观察到在实际教学中存在一定的问题亟待解决。基于此，校方要进一步明确信息技术课程的教学目标，提升教学质量，扩展信息技术的教学内容，为素质高的学生延伸知识体系，构建一套完整的信息技术课程教学评估体系。 （一）校方要进一步明确信息技术课程的教学目标，提升教学质量 从细节来看，为了培养高中生的创新能力，高中信息技术课程的课堂教学以全新的面貌呈现到学生面前，通过情境创设教学模式来激发学生的钻研兴趣，并通过举办IT项目设计活动来让学生体验到信息技术课程的学习所带来的技术研发乐趣[2]。 （二）扩展信息技术的教学内容，为素质高的学生延伸知识体系 从高中信息技术教材的内容来看，其中不乏一些过于基础的教学内容，很多在当前信息时代成长起来的新一代青年都十分了解，并善于运用。因此，教师在在信息技术课程课堂教学的过程中，要能够扩展信息技术的教学内容，为素质高的学生延伸知识体系[3]。这样，才能让学生乐于学习信息技术课程，而且，所学的内容对学生而言具备一定的实际意义。 （三）构建一套完整的信息技术课程教学评估体系 现阶段，我国高中信息技术课程的教育受到了新课标的影响，更加侧重培养学生的实践能力以及综合素质方面，因此，无论是教学质量还是学生学习的效果，都不能单纯的以学生成绩高低来论英雄[4]。在这种情况之下，就急需构建一套科学的信息技术课程教学评估体系，并以此来了解实际教学效果，并从中探寻到实际教学问题，进而有针对性地来改善教学质量。 三、结束语 从学科特点来看，信息技术这一学科本身具有极大的开放性特点，需要用较为缜密的逻辑思维以及创造性思维来探究其中的奥秘。因此，在进行高中阶段教学的过程中，