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论高等职业院校项目化教学改革 　　摘 要 项目化教学是高等职业院校的一项全新的教育模式，本文从项目化教学的内涵、意义入手，深入探讨了项目化教学的条件、实施，现状及存在的问题和对策，为项目化教学的有效开展提供参考。 　　关键词 项目化 意义 教学实践 问题 对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.003 　　On the Project Oriented Teaching Reform in Higher Vocational Colleges 　　YAO Yueming 　　（Chuzhou Vocational and Technical College， Chuzhou， Anhui 239000） 　　Abstract Project teaching in higher vocational colleges and universities is a new education mode， from the project teaching connotation and meaning， in-depth study of the project of teaching conditions， implementation， present situation and the existence question and the countermeasure， for the project of teaching effectively provide a reference. 　　Key words project； significance； teaching practice； problem； countermeasures 　　目前，在高等职业教育上存在着培养目标、课程模式和社会需求三者之间不协调的矛盾，许多高职院校正积极探索，研究并推广新形势下的教学改革模式。而项目化教学改革便成为高等职业院校教学改革的热点问题，这种教改模式本着以就业为导向的理念，积极探索适合本专业的课程改革，改变以往满堂灌的教学方式，凸显了高职高专教育特色。①但是，项目化专业教学改革还处于探索实践阶段，在实施的过程中难免有些不如人意之处，需要进一步加强研究，调整符合我国实际的，能为我国社会经济发展需要的，满足学生自身发展的教育新模式。 　　1 对高职项目化教学基本内涵的理解 　　美国伊利诺易大学教授凯兹和加拿大阿尔伯特大学教授查德共同开创项目化教学，它的指导思想是以学生为本，将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，包括信息采集、资料收集、方案设计与实施，到任务完成及评价；教师在整个项目的开展过程中，只起到引导、解答等辅助性的作用。通过学生对于项目的实施，能够促使他们更快地了解和把握项目每一环节的基本要求，实践技能及重难点。②这种导向性的教学模式，打破传统高职教育学科体系教、学、用三段分离的局面，把理论和实践有机结合，可量化，可评价，利于激发学生的主观能动性，提高和培养他们的综合职业能力。从常州工程职业技术学院、深圳职业技术学院、宁波职业技术学院等多所院校实施项目化教学的成果看，学生反映良好，用人单位高度赞扬。 　　2 项目化教学的意义 　　项目化教学具有多样性、系统性、综合性、超前性、真实性等特点。在项目化教学实施过程中，需要多学科，多方面知识的融会贯通，这改变了传统的就书论教、单科单教、分段实践的缺点，提升了学生运用综合知识的能力，增强了他们分析解决问题的能力，提高了他们的职业综合素质。③ 　　2.1 项目化教学提高了学生的成就感，团队意识和协作能力 　　在以往的传统教学模式下，学生只是被动地听老师的讲授，课后简单地完成作业，学习目标不明确，积极性不高，甚至出现应付懒散的现象，而项目化教学是把一个个项目由学生单独设计完成，调动他们的积极性，提升他们团队协作意识及解决问题的能力，提高了教学效果。 　　2.2 项目化教学提升了教师工作的主动性、积极性、使命感，加深了校企合作 　　对于开展项目化教学的教师，只有整改融合多学科，多方面的知识，才能有效地指导学生开展项目，这就要求他们加强学习的主动性，到图书馆、网络上去学习；下企业锻炼学习。项目的开展是产学的有力结合，它缩短了学校与企业之间的距离，同时也利于学校企业之间共同培养人才，实现资源共享、产学结合，教学与就业结合的良性循环。总之，项目化教学利于学校教学知识的融合，利于教师的发展，利于人才的培养，利于校企合作。 　　3 项目化教学的几个条件 　　3.1 “双师型”师资队伍是项目化教学的主体 　　项目化教学的基础在于教师改革，项目化教学的开展在于教师具有丰富的专业