幼儿园数学教育中情式教学模式的运用.docVIP

浅谈幼儿园数学教育中情景式教学模式的运用 传统的数学活动不大重视幼儿那些非正规的数学知识的作用，在那种直线式的结构当中，常识性、经验性的知识一般派不上用场。情景式教学是直观和容易引起想象的数学教学，包含幼儿熟悉的事物和具体情景，以及幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。有意义的数学学习又必须建立在幼儿的主观愿望和知识经验基础之上，在此背景下，教学应该通过设计现实主题情景以支撑幼儿积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与幼儿的有意义学习活动最大的有效性。 1 从主题活动的开展入手，寻找情景式数学教学的突破口 主题背景下的数学渗透活动的目标和出发点是为主题的开展和推进服务。其内容是主题活动过程中所必须融入的数学知识，旨在让幼儿学会用数学的思维和方法去观察生活，发现数学与生活的联系，懂得数学的应用价值。例如在《我找到的春天》的主题活动开展中，教师可以利用幼儿观察记录种子发芽的记录卡开展排序活动，要求幼儿根据种子发芽的顺序把卡片进行排序。又如在小班开展的《冬爷爷》的主题活动中，我们利用了幼儿带来的手套、圣诞袜、靴子等物品，开展了实物配对的活动，它不仅对孩子数学能力的提高有很大的帮助，同时也给主题游戏中“暖洋洋商店