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初中文言文探究性课堂教学的实践研究 《语文课程标准语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。诵读提高的欣赏品位和审美情趣。思　学生在教师指引下，读，初步。思刿论战曹刿身分？庄公曹刿条件曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？曹刿论述战胜齐国的原因曹刿题目为“曹刿论战”，这是一篇议论文还是记叙文？“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生能否认真质疑，反映学生进入自主阅读的程度；因此，教师要启发学生多思、多想、多问、多说，激发学生的的欲望。要教给学生行之有效的 1、?从课文的题目提问有些课文的题目，就能提出一些很好的问题。如在《推敲》一文教时，我没有让学生预习课文，而是直接把课文的典故给学生听。学生听后问：老师，到底是“推”好还是“敲”好？我让学生自己去斟酌，用那一个字更妥帖。讨论后，引导学生去自课文，从文中找出正确的答案，从而让学生理解用词的准确性、形象性对文章意境所起的作用。2、?从句的妙处提问引导学生在自时，找出文中精彩的语句，从中找问题。这样既训练了学生的语感，也发展了学生的想象能力，更培养了学生对自然美与艺术美的鉴赏力。3、从结尾处提问课文学完后，在接近尾声时让学生提问，即可以对全篇文章进行总结，还可以向课外拓展。训练，学生们能够发现问题、提出问题，并能探索解决问题的路径，的积极性高了，的质量也高了。这就是我要培养的学生“”的意识。???需要独立，也需要合作。合作培养学生的合作意识、团队精神学会协作和分享宽容和沟通提高学习效率，意味隽永语春冬素湍绿潭，回清倒影林寒涧肃发品味文的美感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力“感悟”是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情。在反复诵读中，潜心涵泳教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。目视其文，耳闻其音，心悟其情，熟读了以后，即使自己鉴赏力不够，还看不到文章的好处，只要能背诵不忘，到后来读的文章俞多，阅读能力俞提高，对于前看不懂的也自会懂得了。48回（英莲）评价诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时说：“这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。” （二）培养语感 语感是一个人对语言的感悟能力。文言文的语感能力是在反复诵读、感悟中培养出来的。学生通过文美质美，文与质的感染与陶冶，充实底蕴，丰富情操，充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生勇于质疑问难、切磋学问、思想,逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。